新時代背景下大學生思政教育與創(chuàng)業(yè)教育關聯(lián)性分析

劉學穎 唐山職業(yè)技術學院 河北唐山 063000

引言：在當下的市場經濟體制改革下，社會競爭愈演愈烈，尤其是隨著高等教育普及化、大眾化，生源數量增長，進一步加大了大學生就業(yè)壓力，創(chuàng)業(yè)教育開展至關重要。而思政教育作為高等教育活動開展的基本，是培養(yǎng)合格社會主義建設者的關鍵，更是實現“立德樹人”目標不可或缺的一環(huán)，其對創(chuàng)業(yè)教育的植入，更加契合現代社會對人才的定位要求，相關課題研究備受關注和熱議。

一、新時代背景下大學生思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的關聯(lián)性

習近平總書記曾在全國教育大會上強調，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。某種維度上講，立德樹人的核心目標導向下，加強和優(yōu)化大學生思政教育，關系到黨和國家的存亡，是高校系列教育工作開展的基礎，意義重大。相較于創(chuàng)業(yè)教育而言，大學生思政教育的發(fā)展更為成熟，課程體系建設較為完善，為創(chuàng)業(yè)教育的有效開展提供了足夠的人力、物力保障。同時，思政教育著力加強大學生精神品質方面的建設，有利于培養(yǎng)大學生良好的創(chuàng)業(yè)品格，樹立其正確的創(chuàng)業(yè)價值觀，并基此指引，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)動力及熱情，從而為創(chuàng)業(yè)教育開展打下了堅實的基礎。除此之外，傳統(tǒng)大學生思政教育模式下，過度強調理論化灌輸，與現實生活實踐的聯(lián)系不夠緊密，忽視了其本身活動中所蘊含的人文價值。而創(chuàng)業(yè)教育則立足于大學生現實需求，其在思政教育中的植入，提高了后者的適用價值，對激發(fā)大學生參與能動性有著莫大好處。同時，創(chuàng)業(yè)過程中所關聯(lián)到的諸多問題，為高校思政理論聯(lián)系實踐提供了豐富的案例支持。

二、大學生思政教育與創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展路徑

（一）完善頂層設計

素質教育改革背景下，大學生思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的根本都是服務人的發(fā)展，其作為一項復雜的系統(tǒng)工程，應當重視頂層設計。在具體的踐行過程中，高校應深度調研經濟市場需求定位，精準把握人才發(fā)展大方向，細化各階段培養(yǎng)實施目標，創(chuàng)新工作體制機制，有效推進思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，并為之提供必要的制度保障和文化環(huán)境。同時，習近平總書記曾在全國高校思想政治工作會議上強調，傳道者自己首先要明道、信道。新時代，教師作為教學主導，是大學生思政教育與創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的關鍵，其綜合素質水平表現直接影響了此項工程實效。對此，高校應進一步加強教研工作開展，明確思政教育與創(chuàng)業(yè)教育融合目標任務，并細化對相關專業(yè)教師的要求，及時更新他們的思想理念，豐富其學識涵養(yǎng)，促進跨學科交際，引導其加強專業(yè)學習，并共享有效實踐工作經驗，從而為該項工程實踐提供必要的智力支持。對于教師個人而言，亦需深度解析思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的關聯(lián)性，了解行業(yè)發(fā)展最前沿動態(tài)，提升業(yè)務水平。

（二）優(yōu)化課程發(fā)展

思想理念作為行為實踐的先導，是大學生思政教育與創(chuàng)業(yè)教育相互融合的基本前提。有學者指出，創(chuàng)業(yè)教育不是臨時添加在高校身上的政治任務，也不是高校面對大學生就業(yè)壓力作出的一次無奈的被動選擇，而是高?；跁r代發(fā)展需要與學生個人發(fā)展需求進行的一次人才培養(yǎng)觀念和模式的轉變。因此，高校及全體師生應著重關注創(chuàng)業(yè)教育開展，立足當下社會發(fā)展對人才的定位標準，緊密結合大學生成長特點，優(yōu)化整體課程排布，實現思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的有效關聯(lián)。基于此，重視對思政教育方式方法的創(chuàng)新，以創(chuàng)業(yè)教育為載體，關聯(lián)一些實用性內容，最大限度地激發(fā)學生參與活力，提高教學成效。創(chuàng)業(yè)教育本身有著很強的實踐性，其本身突破了傳統(tǒng)專業(yè)教育在目標、內容、方法以及主體等諸多方面的局限性，實現了學科與實踐教學的內在融合。為此，在思政教育課堂上，可適當導入創(chuàng)業(yè)實踐案例，在講授相關理論知識的同時，組織學生互動討論，營設良好的環(huán)境氛圍，激發(fā)學生主觀能動性，繼而提高教學成效。

（三）加強支撐建設

某種意義上講，植入了創(chuàng)業(yè)教育的大學生思政教育本質是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及相關活動開展所需的價值理念和精神動力等。在此過程中，高校要注重對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的保護與引導，組織開展多樣化的實踐活動，促進意識向行動的轉化，確保最終教學成效。具體而言，校園文化本身具有強大的環(huán)境感染力，是大學生就業(yè)思政教育與創(chuàng)業(yè)教育有效展開的載體，其相關建設不僅要體現在硬件上，更要體現在軟件上，共建良好的精神家園，提高全體師生對創(chuàng)業(yè)教育的認同，并充分發(fā)揮思政教育的核心地位，實現整個教育體系的系統(tǒng)化、具體化變革。同時，塑造良好的人文環(huán)境，尊重學生主觀個性差異，以個人發(fā)展需求為中心，在一定時限內，準許學生調整學業(yè)進程，全方位關注他們的行為動態(tài)表現，建立科學、完善的評價機制，及時發(fā)現其中存在問題，針對性地予以引導，保證大學生身心健康全面發(fā)展。除此之外，依托校企深度合作，組織開展多樣化的創(chuàng)業(yè)實踐活動，培育他們各方面能力素養(yǎng)，同時強化他們的社會主義建設責任認知。

結語：總而言之，新時代背景下，大學生思政教育與創(chuàng)業(yè)教育有著緊密的關聯(lián)性，兩者互動發(fā)展，并在人才培育方面發(fā)揮了重要價值，其彼此間的融合至關重要，同時其作為一項系統(tǒng)化工程，應基于完善的頂層設計指引，不斷優(yōu)化課程設置，并注重加強支撐建設，最大限度地發(fā)揮其應有價值。作者希望學術界大家持續(xù)關注此課題研究，結合實際情況，針對性地提出更多有效大學生思政教育與創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展路徑。