《染色體變異》 教學(xué)設(shè)計

麥葉清 湛江市第二中學(xué) 廣東湛江 524444

1 教材分析

“染色體變異”是現(xiàn)行高中《生物》（人教版）必修2第5章“遺傳和變異”中的第2節(jié)內(nèi)容，講述了染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目兩方面的變異。教材前后涉及了染色體組、二倍體、多倍體、單倍體等概念，其中染色體組是本節(jié)內(nèi)容的核心概念，是學(xué)習(xí)其他概念的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。本節(jié)內(nèi)容與前面學(xué)習(xí)的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等知識有聯(lián)系，也是學(xué)習(xí)第3節(jié)“人類遺傳病”的基礎(chǔ)，還與生產(chǎn)、生活和人類的健康知識有關(guān)，對學(xué)生有著相當大的吸引力。因此，本節(jié)教學(xué)通過設(shè)置問題情景，讓學(xué)生觀察、動手、思考和討論，不僅可以讓學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)的有關(guān)概念，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣和發(fā)展探究學(xué)習(xí)的能力。

2 學(xué)情分析

作為高一學(xué)生已經(jīng)學(xué)過染色體、同源染色體、非同源染色體等概念，為染色體組等新概念的建構(gòu)奠定了認知基礎(chǔ)。前面學(xué)習(xí)的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用、染色體是遺傳物質(zhì)的載體等基礎(chǔ)知識，也為開展探究性學(xué)習(xí)提供了可能。

3 教學(xué)重點難點

染色體組、二倍體、多倍體、單倍體的概念.

4 教學(xué)目標

4.1 知識目標

學(xué)生能區(qū)分染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型，能說出其對生物的影響 學(xué)生能描述染色體組、二倍體、多倍體、單倍體概念，并能準確運用這些術(shù)語。

4.2 能力目標

通過對染色體組、二倍體、多倍體、單倍體這幾個重要概念的分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、歸納綜合能力 通過動手組出染色體組的游戲環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和演繹思維能力。

4.3 態(tài)度、情感和價值觀目標：

通過了解在自然或人為條件下，染色體會發(fā)生結(jié)構(gòu)或數(shù)目的改變進而改變生物的遺傳性狀，樹立事物是普遍聯(lián)系的，外因通過內(nèi)因起作用的辨證唯物主義觀念 通過學(xué)習(xí)多倍體和單倍體在育種上的應(yīng)用，體會到科學(xué)技術(shù)對推動社會進步的巨大作用。

5 設(shè)計理念和思路

按照《高中生物課程標準》的課程理念，并依據(jù)探究性學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的原理，我在課堂教學(xué)設(shè)計中采用以學(xué)生發(fā)展為本的主體性教學(xué)模式，提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，側(cè)重學(xué)生的觀察、對比、交流、合作、探究、歸納等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情景，激活原有的知識系統(tǒng)，構(gòu)建新的概念。

6 教學(xué)過程

6.1 教學(xué)流程

貓叫綜合征音頻資料導(dǎo)入新課——投影染色體結(jié)構(gòu)變異圖——學(xué)生觀察明確染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型——展示21三體綜合征材料——學(xué)生明確染色體數(shù)目異常的兩種類型——動手構(gòu)建染色體組構(gòu)成圖——學(xué)生理解染色體組概念——學(xué)生應(yīng)用概念掌握計算染色體組數(shù)的技巧——引出二倍體、多倍體和單倍體的概念——學(xué)生討論比較、辨析概念——習(xí)題鞏固——教師總結(jié)

6.2 教學(xué)步驟

【新課導(dǎo)入】

播放“貓叫綜合癥患兒”音頻資料

師：這是“貓叫綜合征患兒”發(fā)出的哭聲。貓叫綜合征是人的第5號染色體部分缺失引起的遺傳病，因為患病兒童哭聲輕，音調(diào)高，很像貓叫而得名。當自然條件或人為條件發(fā)生改變時，染色體數(shù)目和結(jié)構(gòu)可以發(fā)生改變，從而引起生物性狀發(fā)生改變，我們把這種變異叫做染色體變異。與基因突變一樣，染色體變異也具有少利多害的特點。在人類攻克這些有害性之前，我們必須先要了解染色體變異有哪些類型，又會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果。下面我們先來看一下染色體結(jié)構(gòu)的變異。

【講授新課】

（1）染色體結(jié)構(gòu)的變異

投影染色體結(jié)構(gòu)變異類型示意圖

生：觀察并描述染色體結(jié)構(gòu)的變化，在老師的引導(dǎo)下思考并總結(jié)染色體結(jié)構(gòu)變化的結(jié)果。

師：通過變式練習(xí)讓學(xué)生明晰染色體變異與基因突變的不同點。

投影21三體綜合征患兒圖片及體細胞染色體構(gòu)成圖

過渡性提問：這屬于以上哪一種染色體變異類型

（2）染色體數(shù)目的變異

生：觀察染色體數(shù)目變異圖片，從視覺上感知染色體數(shù)目變異的兩種類型。

師：提出染色體組的概念，讓學(xué)生自主閱讀概念。

活動1 讓學(xué)生自己動手組出一個染色體組

活動2 讓學(xué)生將對的一個染色體組改錯

師：組織學(xué)生有序地進行活動，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在游戲中從正反兩面掌握概念，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納染色體組概念的特點，并展示例題鞏固和深化理解。

生：在對概念有了更深刻的了解后，通過教師展示的習(xí)題逐步掌握計算染色體組數(shù)的技巧。

過渡 根據(jù)體細胞中染色體組數(shù)可將生物體劃分為二倍體、多倍體、單倍體

（3）二倍體、多倍體、單倍體的概念

投影 二倍體、多倍體和單倍體的概念實例。

生：學(xué)習(xí)“二倍體、多倍體、單倍體”的概念后，分組討論，以判斷的形式辨析概念，加深理解。在教師的引導(dǎo)下區(qū)分它們之間的異同點，得出判斷生物體為幾倍體的關(guān)鍵依據(jù)是發(fā)育起點：

投影關(guān)于二倍體、多倍體和單倍體的判斷題

6.3 教師總結(jié)

本節(jié)課我們了解了染色體變異的類型、重點學(xué)習(xí)了染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念，請同學(xué)們理清這些概念之間的關(guān)系，而單倍體、多倍體各有各的特點，我們有沒有能力通過特定的技術(shù)制造出單倍體或多倍體呢，下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)多倍體和單倍體的特點和育種上的應(yīng)用。