淺談小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

董長松 廣西百色市田林縣高龍鄉(xiāng)中心校 533312

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，能促進(jìn)對其他學(xué)科知識的理解和吸收，因而從小學(xué)起就要學(xué)好語文，為語文及其其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師為中心，教師講學(xué)生聽的一言堂模式不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而微課以視頻的形式可將教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)有針對性的進(jìn)行更加細(xì)致的講解，對加深學(xué)生記憶、深入理解教材內(nèi)容具有很大幫助。如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用有效策略來充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢、提高教學(xué)效率是本文要研究分析的主要內(nèi)容。

1、微課的定義

微課是指利用5-10分鐘時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識點(diǎn)、考點(diǎn)、例題、作業(yè)題、或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種微視頻【1】。具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點(diǎn)。對教師而言，是對傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式 對于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源【2】。

2、微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的意義

2.1 有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

課堂教學(xué)時(shí)間有限，而微課可反復(fù)播放觀看，學(xué)生在家也能進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，從而產(chǎn)生自己的理解，對其自主學(xué)習(xí)能力的提升十分有益。

2.2 擴(kuò)大學(xué)生知識面。

課堂教學(xué)教師必須保證首先完成教學(xué)任務(wù)，由于時(shí)間有限難以對課外知識進(jìn)行拓展來豐富和擴(kuò)大學(xué)生的知識面，而微課的誕生解決了這一難題，教師可結(jié)合教材，以微課的形式延伸和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生課外也能學(xué)習(xí)，豐富其知識水平。

3、小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

3.1 以微課形式強(qiáng)化學(xué)生對重難點(diǎn)知識的掌握

重難點(diǎn)知識是學(xué)生難以掌握和理解的，尤其對于小學(xué)生而言，理解能力接受能力還是存在一定的局限。因而小學(xué)語文教師可根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生語文知識掌握的程度，對重難點(diǎn)知識進(jìn)行講解并錄制成微課的形式，教學(xué)內(nèi)容的濃縮可以更加有效的利用課堂上的45分鐘，教師可利用課堂時(shí)間組織學(xué)生對課文主題進(jìn)行討論，從而強(qiáng)化學(xué)生對重難點(diǎn)知識的掌握。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文三年級課文《掌聲》時(shí)，教師可借助微課來設(shè)計(jì)一個(gè)教案，課文圍繞掌聲講了一件什么事？讓學(xué)生發(fā)言課文的主要內(nèi)容，然后讓學(xué)生回答英子最初給人留下的印象，繼而引導(dǎo)學(xué)生，提出英子為什么會有這么大變化？再組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，討論的主題主要圍繞掌聲對英子的幫助，從兩次掌聲中體會到了什么。小組發(fā)言后，教師再進(jìn)行總結(jié)掌聲給了英子極大的鼓勵(lì)，使她鼓起勇氣微笑著面對生活。最后教師再啟發(fā)學(xué)生，生活中，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？通過對課文主題的討論，來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而更加深入的理解作者要表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人，特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

3.2 合理控制微課教學(xué)時(shí)間

小學(xué)語文教師在采用微課方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)合理控制微課教學(xué)時(shí)間，通常以課堂最開始時(shí)的10至15分鐘來進(jìn)行微課教學(xué)為宜。使學(xué)生在課堂初始就對當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)較為全面的了解，明確當(dāng)天的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、分清學(xué)習(xí)的主次和輕重緩急。

3.3 借助微課視頻將學(xué)生引入教學(xué)情境

傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于小學(xué)生而言，過于枯燥吸引力不大，因而小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)可將教材中深奧難懂的部分制作成集畫面、聲音、情境為一體的視頻，以直觀的形式來播放教學(xué)內(nèi)容中的某一片段，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，不僅可吸引他們的注意力，還能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，從而對難以理解的知識不再感到困惑，思維得到有效發(fā)散，豁然開朗。

例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級課文《秦兵馬俑》時(shí)，教師利用微課視頻播放兵馬俑的有關(guān)資料，將學(xué)生帶入特定的歷史意境中，讓學(xué)生明白秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。了解秦兵馬俑和它出土的地方 各種兵馬俑的姿態(tài)，如將軍的姿態(tài)、武士的姿態(tài)、騎兵俑的姿態(tài)、車兵俑的姿態(tài)、弓弩手的姿態(tài)、馬俑的姿態(tài)。使學(xué)生深刻理解課文生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

3.4 選擇和分析處理知識點(diǎn)

微課設(shè)計(jì)的優(yōu)劣關(guān)系到教學(xué)的效果，因而知識點(diǎn)的選擇和分析處理非常重要。小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)每一節(jié)微課時(shí)，首先應(yīng)慎重選擇知識點(diǎn)，并對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)起來能夠達(dá)到事半功倍的效果【3】。知識點(diǎn)的選擇和分析通常從以下幾個(gè)方面來體現(xiàn)：

（1）知識點(diǎn)盡量選擇教學(xué)的重難點(diǎn)。

（2）知識點(diǎn)的選擇要細(xì)，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹。

（3）知識點(diǎn)要準(zhǔn)確無誤，不能存在文字、語言、圖片上的知識性錯(cuò)誤或誤導(dǎo)性的描述。

（4）要將知識點(diǎn)按照一定邏輯分割成很多個(gè)小知識點(diǎn)。

綜上，微課教學(xué)應(yīng)有較強(qiáng)的針對性，同時(shí)教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生動起來，參與教學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，在和諧的環(huán)境中求知。在課堂教與學(xué)的活動中，學(xué)生要擁有的不僅僅是語文知識，也要與美術(shù)、音樂等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以提高語文課堂的教學(xué)成效。