培養(yǎng)高中學(xué)生物理學(xué)科中的批判性思維

張雅雄 張玉軍 青海師范大學(xué)物電學(xué)院 青海西寧 810008

一、批判性思維的內(nèi)涵

包景東教授在《物含妙理》一書中提出：“批判性思維是一種認(rèn)知活動(dòng)， 它和運(yùn)用思維相聯(lián)系，以一種批判、分析和評(píng)價(jià)的方式思考，需要用多種思維活動(dòng)，比如關(guān)注、分類、選擇和判斷【1】?！?/p>

批判性思維重在質(zhì)疑以及問題的提出。首先，質(zhì)疑所提出的問題需要有深度，切中要害，這就需要對(duì)所質(zhì)疑的事件有一定程度的研究理解。高中學(xué)生已具備一定程度的高階思維能力以及知識(shí)量，對(duì)于別人的見解和意見，有一定的分析、批判能力，喜歡與別人展開討論。其次，對(duì)于批判質(zhì)疑的事物有自己理解，對(duì)于提出的問題自己有所思考，能給出自己的解答。能提出有質(zhì)量的問題是批判性思維的基本能力，能就提出的問題發(fā)表自己見解，與別人展開討論，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步才是批判性思維的最終目標(biāo)。高中學(xué)生在物理學(xué)科中雖具備一定程度的知識(shí)量，但是思維獨(dú)立性和批判性也容易產(chǎn)生公式化、教條主義和主觀性的錯(cuò)誤。往往會(huì)走兩個(gè)極端自以為是或人云亦云,這樣將制約學(xué)生的批判性思維發(fā)展。

二、高中學(xué)生批判性思維缺失的原因

1、制度化考試因素的影響

目前的考試制度只是鼓勵(lì)較低的認(rèn)知層次，即背誦知識(shí)、理解解釋、應(yīng)用和分析，因此很難適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的人才要求。受應(yīng)試教育的影響,人們對(duì)物理教學(xué)的關(guān)注只停留在關(guān)心考分的多少，對(duì)物理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)如何解決物理問題，常常以標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)判斷正誤。學(xué)生形成了缺乏變通的程式化的思維方式，順從式的人格特征，不利于批判性思維能力的提高和批判精神的培養(yǎng)。

2、教學(xué)因素的影響

傳統(tǒng)的學(xué)校教育、基礎(chǔ)教育系統(tǒng)在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性思維方面較強(qiáng)，在培養(yǎng)批判性思維方面較弱。造成學(xué)生整體缺乏批判和創(chuàng)新意識(shí)。教師作為教育活動(dòng)的主宰者，擁有絕對(duì)的知識(shí)權(quán)威。學(xué)生接受新的知識(shí)無(wú)需自己理解，教師的理解就是自己的理解。學(xué)生的求異思維得不到發(fā)展，探究精神得不到培養(yǎng)，丟失了思維的主動(dòng)性。以書本為中心造成思維中的惟書本定勢(shì)。課本上的知識(shí)即是真理，賦予書本知識(shí)無(wú)上的權(quán)威。學(xué)生處于一種被動(dòng)、接受的地位，只是借助于頭腦貯存知識(shí)，并沒有融為自己的思想，更不會(huì)形成批判和質(zhì)疑。

3、家庭因素的影響

現(xiàn)在社會(huì)普遍存在這樣的家庭教育：父母安排好學(xué)生的諸多事宜，學(xué)生只需要根據(jù)父母的計(jì)劃實(shí)行就可以。這樣的家庭教育不利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。學(xué)生不進(jìn)行思考，遇到問題沒有頭緒去想出解決辦法，過(guò)度依賴父母。父母要轉(zhuǎn)變觀念，不能把學(xué)生看做什么都不懂的孩子。學(xué)生是具有獨(dú)立人格的人，遇到事情有自己的想法。父母應(yīng)該詢問孩子的意見并且給出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的批判性思維。

三、培養(yǎng)高中學(xué)生物理學(xué)科中批判性思維的途徑

1、對(duì)課本的內(nèi)容與習(xí)題展開討論

教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行辨析、反駁、修正、補(bǔ)充、擴(kuò)展是一種培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的方法。在知識(shí)形成的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)。相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏質(zhì)疑的勇氣和膽識(shí)，缺乏批判性思維素質(zhì)。而學(xué)生平時(shí)接觸到的試題幾乎都是封閉的、標(biāo)準(zhǔn)化的、結(jié)構(gòu)良好的問題。物理學(xué)習(xí)題與問題給出的信息太恰當(dāng)，既沒有多余的條件，也不會(huì)缺少解題時(shí)所需的信息。學(xué)生也形成了頑固的、單一的、非此則彼的思維定勢(shì)。這些問題抑制了學(xué)生的批判性思維。因此,給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)題應(yīng)處于開放狀態(tài)，其中隱含著發(fā)現(xiàn)，誘發(fā)學(xué)生的疑問，激發(fā)起他們探索的熱情。

2、教學(xué)過(guò)程中采用問題式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入討論

在教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。對(duì)報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的有關(guān)物理學(xué)研究成果的消息、評(píng)論等，教學(xué)過(guò)程中可結(jié)合課本內(nèi)容和課外知識(shí)，對(duì)其性質(zhì)、價(jià)值、真實(shí)性、精確性等進(jìn)行判斷、評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中以討論的方式進(jìn)行教學(xué)，教師不要輕易發(fā)表意見，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，并用追問的方式引導(dǎo)他們深入討論。側(cè)重選取蘊(yùn)含批判思維教育主題的新材料，將其融入物理教學(xué)中去，避免批判性思維教學(xué)脫離實(shí)際生活，形成良好的批判意識(shí)、批判習(xí)慣和批判技能。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中批判性的培養(yǎng)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用問題式教學(xué)，既有對(duì)舊知識(shí)的重新理解也有對(duì)新知識(shí)的啟發(fā)性學(xué)習(xí)，在提問中讓學(xué)生的批判性思維得到發(fā)展。批判性思維最關(guān)鍵的是問題的提出。學(xué)生的知識(shí)量與知識(shí)水平有限，需要老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中給予一定的引導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的起始階段，老師提出問題引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，使得學(xué)生在思考中內(nèi)化知識(shí)。在學(xué)生具有初步的批判性思維能力后，老師的提問更多的是引導(dǎo)學(xué)生能夠自己提出有一定深度的問題。然后學(xué)生針對(duì)所提問題經(jīng)過(guò)探索討論后能給出恰當(dāng)?shù)慕忉?。再這樣的過(guò)程中，學(xué)生的批判性思維能力會(huì)逐步建立起來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生通過(guò)分析主觀原因,進(jìn)行反省,進(jìn)行具有獨(dú)立性和批判性的思維,思維逐漸走向成熟,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生如果進(jìn)行批判性思維得到周圍人的支持，或者被事實(shí)所證實(shí)，就會(huì)更加自信思維的力量，更喜歡獨(dú)立思考。如果受到否定，他們進(jìn)行批判性思維將受到抑制。培養(yǎng)高中學(xué)生物理學(xué)科中批判性思維，需要建構(gòu)新的教學(xué)文化，改革標(biāo)準(zhǔn)化的考試與評(píng)價(jià)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們克服思維中可能產(chǎn)生的缺點(diǎn)和偏向。