淺談新課改下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂

楊祥林 四川省廣安市廣安區(qū)恒升鎮(zhèn)小學(xué)校 四川省廣安市 638011

隨著素質(zhì)教育的改革深化，小學(xué)數(shù)學(xué)就需要實現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，要以新課標(biāo)教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，不斷改進(jìn)教育理念，改革教學(xué)手段，實現(xiàn)生本課堂的構(gòu)建，全面提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展和進(jìn)步。以下本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建進(jìn)行探討，并提出這些意見：

一、強化小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求數(shù)學(xué)教師對教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，掌握教學(xué)內(nèi)涵，不斷強化自身的教學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，從而滿足新課改下的教學(xué)要求。數(shù)學(xué)教師要能夠使用各種教學(xué)手段，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，掌握教材內(nèi)容宗旨，明確教學(xué)重難點，以及根據(jù)學(xué)生們的認(rèn)知水平，提出合理的教學(xué)要求，設(shè)定層次性的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)不同層次的學(xué)生們都能得到提升和發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂上，教師需要尊重學(xué)生們的主體地位，使學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主人。教師需要不斷加強自身的教學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生們的實際情況開展有效教學(xué)，真正提升教學(xué)效率。

二、教會學(xué)生們?nèi)绾翁釂?，提高他們的學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)過程中，提問具有重要作用，通過提問，學(xué)生們可以彌補自身知識的不足，不斷完善自己。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師就需要教會學(xué)生們?nèi)绾翁釂?，引?dǎo)學(xué)生們表達(dá)質(zhì)疑，從而使學(xué)生們通過思考問題獲取更有價值的數(shù)學(xué)知識，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力與思考能力。具體的講，需要從這些方面展開教學(xué)：首先，數(shù)學(xué)教師在講解新內(nèi)容之前，就可以讓學(xué)生們觀察題目，并提出相應(yīng)問題。其次，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生們預(yù)習(xí)新內(nèi)容時，就可以根據(jù)已學(xué)的數(shù)學(xué)知識和技巧進(jìn)行引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生們的聯(lián)想，從而促使學(xué)生們提出問題。讓學(xué)生們應(yīng)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識，來解決新問題，進(jìn)而提出質(zhì)疑。比如，在講解梯形面積公式時，就可以先讓學(xué)生們根據(jù)三角形面積公式的推到方式，來推導(dǎo)梯形面積公式，進(jìn)而提出問題，并讓學(xué)生們根據(jù)所提出的問題，自己進(jìn)行思考、推到，從而促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。第三，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，學(xué)生們很容易記混知識點，數(shù)學(xué)教師就可以據(jù)此對學(xué)生們進(jìn)行有關(guān)易混淆知識點的提問，從而加強學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的深入了解。第四，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的就是為了能夠解決實際問題，數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生們在生活應(yīng)用中進(jìn)行提問。比如，使用長度相同的三根鐵絲所圍成的正方形、長方形、圓形，誰的面積最大，最?。孔罱K通過動手得出結(jié)果，學(xué)生們就可以從中得出問題：為什么圍成的圓形面積是最大的？引導(dǎo)學(xué)生們繼續(xù)思考、討論，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力?？傊?，如果學(xué)生們學(xué)會了思考問題，那么就能夠自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

三、使用糾錯教學(xué)意識，尊重學(xué)生們的自信心

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師始終要對學(xué)生們機遇強烈的期望，并且讓學(xué)生們可以感受到這種強烈的期望，從而促使學(xué)生們?yōu)榱藢崿F(xiàn)期望而更加努力學(xué)習(xí)。每位數(shù)學(xué)教師都希望能夠上好數(shù)學(xué)課，讓每個學(xué)生們都能夠正確解答每道數(shù)學(xué)題，但實際情況卻并不是這樣的，學(xué)生們經(jīng)常出錯是數(shù)學(xué)教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。面對這種情況，數(shù)學(xué)教師就可以使用“糾錯引趣”的教學(xué)方法。具體的講，就是根據(jù)數(shù)學(xué)練習(xí)中所出現(xiàn)的錯誤，來構(gòu)造教學(xué)情境，需要要讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)教師的關(guān)心、關(guān)愛，并不是一味的批評、指責(zé)，以保護(hù)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為糾正錯誤而更加努力。比如，一次考試中有一道反比例類型數(shù)學(xué)題，大多數(shù)學(xué)生們都沒有作對，這時數(shù)學(xué)教師就可以告訴學(xué)生們，這是因為教師在課堂教學(xué)中沒有講解到位的原因，之后，再圍繞著反比例內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們找出自己的所錯之處。使用這樣的方法，不僅解決了有錯誤所引發(fā)的消極影響，而且加強了學(xué)生們對反比例內(nèi)容的了解，增進(jìn)了師生們之間的感情，從而獲取更好的教學(xué)效果。

四、加強數(shù)形結(jié)合教學(xué)策略的使用

對于小學(xué)階段的學(xué)生們來講，他們的思維能力比較有限，了解比較抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識就存在較大的困難的。面對這種情況，數(shù)學(xué)教師就需要加強數(shù)形結(jié)合教學(xué)策略的使用，這樣就有利于學(xué)生們更深入的理解數(shù)學(xué)知識。比如，在學(xué)習(xí)加減法知識時，學(xué)生們不能直接地理解這些知識，面對加減法運算，不能正確的進(jìn)行計算。這時，數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生們想象自己有兩個蘋果，老師又給自己五個蘋果，那么現(xiàn)在自己一共有多少個蘋果呢？使用這種教學(xué)方法對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，就有利于學(xué)生們理解數(shù)學(xué)知識，并體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。總之，數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法就是將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，通過圖形的方式更加直觀地表現(xiàn)出來，以利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)、理解，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語

總而言之，在新課改下，實現(xiàn)教學(xué)改革創(chuàng)新是當(dāng)前重要的教育工作。就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強“以生為本”教學(xué)理念的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。以上就是本文對小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建所進(jìn)行的全部研究，并提出這些淺顯意見，以供參考。