以黃裕翔的音樂(lè)課為例分析多感官教學(xué)的使用

劉晨晨 香港教育大學(xué)

一、什么是多感官教學(xué)

音樂(lè)教學(xué)中的多感官教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生年齡特征的變化，通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，以明確的方式呈現(xiàn)出學(xué)生內(nèi)在的隱性音樂(lè)知識(shí)，使學(xué)生在無(wú)意中注意到音樂(lè)的發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過(guò)程主要體現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地將聽(tīng)、唱、玩的美感、表達(dá)和創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣，提高欣賞音樂(lè)的能力。學(xué)習(xí)知識(shí)不僅要用我們的頭腦思考，還要用我們的眼睛看，用我們的耳朵聽(tīng)，用我們的嘴說(shuō)，用我們自己的手操作，和我們自己親身體驗(yàn)，用我們的心感受。在各種感官的刺激下，學(xué)生的直接體驗(yàn)就是他們的學(xué)習(xí)成果?？傊?，通過(guò)對(duì)兒童音樂(lè)認(rèn)知發(fā)展的了解，關(guān)鍵要把握音樂(lè)教學(xué)的理念，同時(shí)結(jié)合多種感官刺激的原理，使其通過(guò)動(dòng)覺(jué)、觸覺(jué)和操作、視覺(jué)輔助等提高聽(tīng)覺(jué)敏感性和音樂(lè)知覺(jué)，可以幫助兒童音樂(lè)的發(fā)展和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到兒童音樂(lè)教育的目的。

二、參考文獻(xiàn)

多感官學(xué)習(xí)主要是指通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、所有感官的刺激（Wanless，D.2012）。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，有效地激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)，使學(xué)生能夠通過(guò)多感官（眼、耳、口、鼻、身體）對(duì)信息的刺激，有助于學(xué)生用多感官的方法來(lái)吸收和體驗(yàn)全方位的發(fā)展?jié)摿Γ∕iller，D.2007）。幼兒的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)越多，他們就越容易學(xué)會(huì)在日常生活中成功地發(fā)揮作用(Miller,D.2007).

三、黃裕翔的音樂(lè)課中的多感官教學(xué)

1.聽(tīng)覺(jué)：利用聲音、音樂(lè)、歌曲來(lái)感知世界

黃裕翔是一位盲人，所以他的耳朵非常敏感，在他的音樂(lè)生涯中有著重要的地位，可以說(shuō)他一直用自己的雙耳去聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)音樂(lè)。在黃裕翔老師的音樂(lè)課中，課堂的一開(kāi)始為了讓小朋友們真正打開(kāi)耳朵，他先帶大家玩了一個(gè)游戲就是所有人把眼睛蒙上走路，不讓他們用眼睛看身邊的世界只是用耳朵來(lái)行走。大多時(shí)候正常人用眼睛來(lái)觀察周圍的人與事物，能看到各種不同顏色、形狀，但往往大家忽略了自己的耳朵，我們同樣也可以用耳朵來(lái)聽(tīng)世界。為了激發(fā)同學(xué)們的興趣，黃老師通過(guò)在小卡片上敲出的不同音高來(lái)演繹名曲大黃蜂，通過(guò)自己的改編演奏將獻(xiàn)給愛(ài)麗絲和土耳其進(jìn)行曲合成一首曲子，將青花瓷改成悲傷版和搖滾版。

2.觸覺(jué)：通過(guò)雙手觸摸感受

在黃老師的音樂(lè)課堂中，他讓學(xué)生用手敲不同的物體比如鉛筆盒、直尺、水杯、飯盒來(lái)制造出不同的聲音，讓學(xué)生們自己用雙手去感覺(jué)物體的不同。

3.動(dòng)覺(jué)：通過(guò)整個(gè)身體的運(yùn)動(dòng)、玩來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)

黃老師帶學(xué)生們?nèi)コ修k快閃活動(dòng)，讓他們尋找超市中的生活物品并使它們發(fā)出有節(jié)奏的聲音一起進(jìn)行合奏。

四、多感官教學(xué)的益處

聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是理解音樂(lè)，把握音樂(lè)形象的先決條件。音樂(lè)欣賞不同于一般活動(dòng)，音樂(lè)欣賞的基本屬性是感性的，因?yàn)樵谶@種活動(dòng)中，欣賞音樂(lè)的主要目的是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得體驗(yàn)，而不是通過(guò)理性獲得知識(shí)，感受作品中的情感首先要做的就是認(rèn)真傾聽(tīng)。聽(tīng)覺(jué)的體驗(yàn)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣和良好音樂(lè)欣賞習(xí)慣的基礎(chǔ)。優(yōu)美的音樂(lè)能使孩子獲得美好的享受和愉悅。在課堂上聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，老師要引導(dǎo)孩子們聽(tīng)，好的音樂(lè)欣賞也是建立在聽(tīng)音樂(lè)的基礎(chǔ)上的。所以音樂(lè)欣賞課是聽(tīng)力的基本體驗(yàn)，引導(dǎo)孩子的聽(tīng)覺(jué)注意，培養(yǎng)孩子聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，教孩子聽(tīng)音樂(lè)的方法，提高孩子聽(tīng)音樂(lè)的能力。

在音樂(lè)欣賞中的視覺(jué)參與更容易吸引人們觀看的興趣，人們往往會(huì)對(duì)自己所看到的東西印象深刻，包括音樂(lè)欣賞。視覺(jué)參與可以幫助孩子們建立空間的想象。如果你說(shuō)“聽(tīng)”，是指引導(dǎo)孩子們?nèi)バ蕾p音樂(lè)。音樂(lè)圖像的最初聯(lián)想，則“視覺(jué)”是進(jìn)一步深化對(duì)具體形象的聯(lián)想，音樂(lè)欣賞不僅是對(duì)聽(tīng)覺(jué)刺激和視覺(jué)畫面的具體形象，同時(shí)，畫面的生動(dòng)形象與優(yōu)美的音樂(lè)很容易引起兒童的聯(lián)想，與他們產(chǎn)生共鳴。所以視覺(jué)參與的欣賞更容易讓兒童理解作品。由于兒童心理和生理上的發(fā)展與成人不同，對(duì)外部世界的接受基本上是直觀的，基于感性的視覺(jué)表現(xiàn)，所以視覺(jué)更是一種迫切而必要的需要，對(duì)于作品的欣賞，他們感興趣的是盯著屏幕欣賞，當(dāng)音樂(lè)出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，他們會(huì)有興趣去欣賞。與情感、內(nèi)容相關(guān)的具象畫面組合，一幅生動(dòng)的畫面會(huì)使視覺(jué)上的音樂(lè)變成聲音，使兒童對(duì)音樂(lè)表達(dá)情感、內(nèi)容更容易接受和感受到更深更直接的情感，同時(shí)將大大提高興趣他們的興趣，自然會(huì)在畫面中接受和理解音樂(lè)。

當(dāng)人們欣賞音樂(lè)時(shí)，人的感官除了聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)活動(dòng)外，還具有運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)，它是身體的感覺(jué)，與音樂(lè)的節(jié)奏，音調(diào)的起伏有著緊密的聯(lián)系。在音樂(lè)欣賞中，肢體的運(yùn)動(dòng)即節(jié)奏、身體的運(yùn)動(dòng)或節(jié)奏的感覺(jué)來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)中的情感，身體的感覺(jué)可以提高孩子的興趣并讓他們積極地參與其中。老師和孩子們利用音樂(lè)的韻律感受音樂(lè)很容易在課堂上營(yíng)造出良好的氛圍，孩子們也喜歡這樣欣賞來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、如何利用多感官教學(xué)教授學(xué)生

聽(tīng)覺(jué)：聽(tīng)音樂(lè)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)課無(wú)處不在。聽(tīng)音樂(lè)從根本上講就是“聽(tīng) ”，也就是說(shuō)，聽(tīng)音樂(lè)要學(xué)會(huì)用心聽(tīng)，用心去感悟。問(wèn)題是很多學(xué)生他們沒(méi)有用耳習(xí)慣，也沒(méi)有聽(tīng)音樂(lè)的能力。所以在教學(xué)中要注意訓(xùn)練，養(yǎng)成聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。只有在安靜的環(huán)境中，才能獲得最佳的聽(tīng)力效果，所以在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)“安靜”，教師和學(xué)生才會(huì)進(jìn)入聽(tīng)音樂(lè)的狀態(tài)。在聽(tīng)之前老師可以問(wèn)學(xué)生一兩個(gè)問(wèn)題，比如“這音樂(lè)是用什么樂(lè)器演奏的？或指出在聽(tīng)力過(guò)程中需要注意的問(wèn)題和方法，如提醒學(xué)生注意音樂(lè)的強(qiáng)弱、快慢，并引導(dǎo)學(xué)生全身投入音樂(lè)欣賞。

視覺(jué)：看音樂(lè)

音樂(lè)教材中的插圖、地圖、旋律線和圖像實(shí)際上是對(duì)音樂(lè)作品的提示或建議。教具、圖像可以幫助學(xué)生理解和感受音樂(lè)。觀看音樂(lè)不僅可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解，而且可以大大提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，用視覺(jué)感知促進(jìn)聽(tīng)力的發(fā)展。例如，當(dāng)欣賞音樂(lè)《春之歌》時(shí)，教師可以把春天的畫面給孩子看，比如這些鳥、花、草、水、學(xué)生會(huì)有豐富的音樂(lè)聯(lián)想，然后讓他們聆聽(tīng)優(yōu)美的旋律，舒緩的節(jié)奏，感受音樂(lè)的內(nèi)在美。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解不再是一次單獨(dú)的聆聽(tīng)之旅，而是對(duì)音樂(lè)的整體感知，升華了音樂(lè)欣賞的品位和品味。

感覺(jué)：想音樂(lè)

音樂(lè)是一種非語(yǔ)言的信息，是一種非具象的藝術(shù)，它是一種模糊的意象，因此，學(xué)習(xí)音樂(lè)不能脫離想象。在教學(xué)中，教師應(yīng)豐富學(xué)生的情感，增加想象力的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握音樂(lè)的表現(xiàn)。由于音樂(lè)的不確定性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了一種模糊的聯(lián)想。對(duì)于音樂(lè)，我們往往不能，有時(shí)甚至不可能回到作曲家的形象原型，但音樂(lè)的感覺(jué)很可能是非常強(qiáng)烈和相似的。例如，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到歡快的音樂(lè)時(shí)，想象力的產(chǎn)生會(huì)多種多樣：朋友聚會(huì)、節(jié)日、嘉年華。教科書的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在特定的情感基礎(chǔ)上思考，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行想象。

動(dòng)覺(jué)：玩音樂(lè)

玩，是孩子的天性，如果在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中玩音樂(lè)，學(xué)生會(huì)很開(kāi)心。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，玩游戲是他們的最愛(ài)。在教學(xué)中，使用各種有趣的游戲不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生強(qiáng)烈的參與和競(jìng)爭(zhēng)心理的教學(xué)形式與游戲可以滿足中小學(xué)的需求。例如，老師可以制作一個(gè)游戲來(lái)練習(xí)孩子的聽(tīng)力，名為“蒙眼聽(tīng)力”，找一個(gè)學(xué)生走到教室的前面，蒙著眼睛來(lái)聽(tīng)老師彈奏的旋律或其他學(xué)生演奏的節(jié)奏他模仿的旋律或節(jié)奏。在表演歌曲、節(jié)奏、舞蹈、節(jié)奏音樂(lè)的教學(xué)中，我們可以把其中許多作為音樂(lè)游戲的一種形式來(lái)設(shè)計(jì)，只要根據(jù)音樂(lè)的表現(xiàn)特點(diǎn)把教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厝谌胗螒蛑?，用游戲的方法和手段?lái)刺激兒童的興趣，能使學(xué)生在快樂(lè)、愉悅的氛圍中積極獲取自己的音樂(lè)知識(shí)?？傊?，在音樂(lè)課堂上，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，遵循兒童心理發(fā)展的認(rèn)知特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生看、聽(tīng)、想、玩音樂(lè)作為一個(gè)變數(shù)無(wú)窮的魔方，讓學(xué)生越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)。