高等教育中教師獎勵行為建議

謝知韻 西南財經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院 四川綿陽 621000

1.獎勵要公平、公正

獎勵既代表了老師對學(xué)生的關(guān)注和肯定,也代表了老師對學(xué)生的期望.在教育過程中,獎勵實施的公平性和公正性是非常關(guān)鍵的.如果獎勵實施過程中出現(xiàn)不公平、不公正的現(xiàn)象,不管是有意還是無意的,都會使獎勵失去權(quán)威性,致使獎勵的作用大打折扣.另外,教師要盡可能擴大受獎勵學(xué)生的范圍,照顧到更多學(xué)生的感受,促進全體學(xué)生的成長.適當擴大獎勵的覆蓋面,讓更多學(xué)生擁有自信與成功的體驗.處于這種獎勵氛圍中的學(xué)生,其積極性和自主性將會大大增強.因此,我們應(yīng)該讓每個學(xué)生都有受到獎勵的機會,用欣賞的眼光去看待他們身上每一點值得贊賞的地方.

2.獎勵要適時、適度

獎勵的濫用,容易導(dǎo)致獎勵變得微不足道,對學(xué)生失去原有的吸引力;并使學(xué)生對獎勵產(chǎn)生依賴心理,被獎勵所左右,甚至把得到獎勵看成是學(xué)習(xí)的目的,產(chǎn)生對獎賞物的關(guān)注與貪求,一切以獎勵為目的,喪失內(nèi)部動機.要做到獎勵頻次得當,必須把握獎勵的時機.如果學(xué)生沒有內(nèi)在行為動機,或者內(nèi)在動機不強,教師不得不從外部激勵學(xué)生,推動學(xué)生道德行為的產(chǎn)生和保持,這時采用獎勵是必要的.但如果學(xué)生已經(jīng)認可道德行為本身,已經(jīng)具有內(nèi)部動機,此時就沒有必要獎勵學(xué)生,以免弄巧成拙,不僅不能提高學(xué)生的主動性,反而會削弱學(xué)生的內(nèi)在動機.

3.把獎勵的權(quán)利回歸學(xué)生

實施表揚和鼓勵要符合高校學(xué)生的年齡特點,教師應(yīng)慷慨些把獎勵的權(quán)力還給學(xué)生,到底誰應(yīng)受獎,應(yīng)該得到什么樣的獎勵,可以嘗試讓學(xué)生自己去決定,這樣的裁判過程將會鍛煉學(xué)生大膽表達的能力和獨到的判斷能力,提高其思維水平,學(xué)會了欣賞別人的優(yōu)點,了解自己的不足,同時也保證了活動自身的互動性、開放性、教育性.教師可以與學(xué)生一起制定一種合理的獎勵制度和監(jiān)督機制,確保獎勵制度能得到大多數(shù)學(xué)生的認可.

4.獎勵的內(nèi)容要全面,品德與社會性發(fā)展方面的品質(zhì)應(yīng)受到重視

在高校的教學(xué)過程當中,獎勵的內(nèi)容要涉及到很多的面,學(xué)習(xí)能力、生活能力、品德與社會性發(fā)展方面的內(nèi)容等都要被高校教師及時的關(guān)注到,不能因為任何原因而"厚此薄彼".由于當今社會競爭的激烈,教師和家長對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)心變得空前的高漲,這一現(xiàn)象也波及到了高校的教育過程當中,一味的重視學(xué)生知識的積累,從而忽略了學(xué)生品德與社會性發(fā)展等方面的培養(yǎng).時代的發(fā)展對高校學(xué)生的成長提出了更高的要求,不僅應(yīng)具有健康的身體、豐富的知識,還應(yīng)具備良好的人格、個性品質(zhì)和社會適應(yīng)能力,才能在激烈的競爭中,適應(yīng)社會的發(fā)展.而高等教育階段作為人生發(fā)展重要的奠基階段,更要對學(xué)生各種優(yōu)良品德和社會性發(fā)展等方面的內(nèi)容傾注以相當?shù)闹匾?

5.獎勵要有個體差異性,適當增加縱向比較的比例

在對學(xué)生進行獎勵的時候,要注意符合高校學(xué)生的具體需要,獎勵效果的大小取決于獎勵是否符合學(xué)生的需要以及滿足學(xué)生需要的程度.不同的學(xué)生由于所處的家庭和社會環(huán)境不同,以及個人的經(jīng)歷和性別等方面存在著差異,往往具有不同的需要,即使是同一個學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段,其需要常常也具有明顯的差異,這就使獎勵在充分符合人的需要上具有很大的難度.同時,這也要求教師在實施獎勵時必須了解高校學(xué)生的年齡特征、個性特點,當前的思想狀況、情緒狀態(tài)、知識結(jié)構(gòu)、能力水平等,并對其具體需要進行深入細致的研究,使獎勵做到因人而異,讓獎勵真正獎到點子上.

另外,在獎勵策略的具體運用過程中,高校教師以較為統(tǒng)一的規(guī)范來橫向獎勵學(xué)生,雖然這也是獎勵作用的重要體現(xiàn),但是這種獎勵一定要盡量減少其隨意性,使其有一個大體一致的規(guī)范.與此同時,教師也不應(yīng)拘泥于這些規(guī)范,可以在這些規(guī)范的獎勵之外,增加靈活性和多樣性,比如及時的利用縱向比較而對學(xué)生的正確行為給予微笑、贊賞、公開表揚等形式,向?qū)W生表示自己對其進步感到滿意等,這在一定程度上都能有效地提高獎勵的效能.因此,在獎勵的過程中,教師既要從一般情況出發(fā)橫向比較,實行"統(tǒng)一獎勵"使獎勵具有規(guī)范性,又要注意一定程度的縱向比較,實施經(jīng)常的個性獎勵,使獎勵具有針對性,符合學(xué)生的心理.

6.獎勵要注重效果,關(guān)注獎勵的"質(zhì)量"

效果是獎勵的核心,既是出發(fā)點,也是落腳點.沒有效果的獎勵是沒有意義的,而沒有意義的獎勵也就不會有什么效果.獎勵的根本目的就是要使獎勵的正面功能發(fā)揮到最大化,充分調(diào)動被獎?wù)叩姆e極性.所以,高校教師在對獎勵策略的運用過程中,要關(guān)注獎勵的"質(zhì)量",要時刻關(guān)注和檢查獎勵效果的發(fā)揮,對于沒有發(fā)揮相應(yīng)效果的獎勵要調(diào)查原因,深入思考,得出相應(yīng)的解決策略.