論以職業(yè)為導(dǎo)向的口語測試對高職英語的正面反撥效應(yīng)

莫文玲 桂林理工大學(xué)南寧分校 廣西南寧 530001

引言:隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展,高素質(zhì)、有技能的高職學(xué)生廣受用人單位的青睞.其中英語能力突出、口語好的高職畢業(yè)生往往有更多更好的就業(yè)機會,并且更容易獲得晉升空間.然而一直以來,對于學(xué)生口語能力的測評主要圍繞課程考核進行,對于市場的需求分析并沒有過多著重關(guān)注.時代的變遷、經(jīng)濟不斷開放性發(fā)展使得英語口語尤其是職場英語等模塊受到越來越多人的重視,深入一線基地或企業(yè)了解市場需求可以更好地指導(dǎo)本課程在高校的實施,以此來滿足學(xué)校對于人才培養(yǎng)要與社會需求相掛鉤的指導(dǎo)方針.如何讓以職業(yè)為導(dǎo)向的口語測試對高職英語產(chǎn)生正面的反撥效應(yīng),是本文接下來所探討的.

1 以職業(yè)為導(dǎo)向的口語測試對英語學(xué)習(xí)的正面反撥效應(yīng)

1.1 高職學(xué)生英語口語現(xiàn)狀分析

高職學(xué)生普遍存在著英語基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)自律性低的問題,這不僅影響了他們的應(yīng)試分數(shù),也幾乎摧毀了他們開口說英語的信心.失去了學(xué)習(xí)的信心,就會有得過且過,自暴自棄的想法,從而使這些學(xué)生陷入一種英語學(xué)習(xí)的惡性循環(huán).而在很多時候,雖然人們已經(jīng)意識到口語的重要性,但筆試還是評判高職學(xué)生英語能力的最主要的方法甚至唯一方法,使得許多高職學(xué)生依舊把英語當(dāng)成了一門考試科目而非以后可以使用的工具,這極大削弱了高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性.

1.2 為何以職業(yè)為導(dǎo)向

高職英語口語測試以"職業(yè)導(dǎo)向",口語話題內(nèi)容圍繞能解決學(xué)生將來在工作崗位的實際需求來開展,讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語的實用性和必要性,這點尤為關(guān)鍵.在準備和進行測試的過程中,通過情景化教學(xué)與學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)、交際和職場能力,這讓學(xué)生在這過程種發(fā)揮更多主動性,從根本上先扭轉(zhuǎn)了許多高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和認識.

1.3 口語測試的正面反撥效應(yīng)

在準備考試的過程中,學(xué)生有相對特定的職場情景,使他們能初步了解職場規(guī)則、注意事項,對于專業(yè)常用詞匯、句型會比較熟悉且容易投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中.此外,學(xué)生為完成口語測試,會有更多師生,同學(xué)之間的互動,學(xué)生能積極主動地發(fā)現(xiàn)不足,提升自己的英語水平.同時,在無形中英語學(xué)習(xí)氛圍加強,這有助于培養(yǎng)一種好的英語學(xué)習(xí)風(fēng)氣.

2 以職業(yè)為導(dǎo)向的口語測試對英語教學(xué)的正面反撥效應(yīng)

2.1 促進教師自身綜合素質(zhì)的提升.

俗話說以教促學(xué),以學(xué)粗教,教學(xué)相長.在傳統(tǒng)的教學(xué)中,因為偏重于筆試,高職英語教師在教學(xué)過程中無法發(fā)揮口語.在加入口語測試的內(nèi)容后,為能達到更好的教學(xué)效果,教師必然會加強口語練習(xí),提升口語能力.盡管目前許多學(xué)校已進行教學(xué)改革,加強了對高職學(xué)生的口語測試,但對于學(xué)生口語能力的測評主要圍繞課程考核進行,對于市場的需求分析并沒有過多著重關(guān)注.以職業(yè)為導(dǎo)向會要求教師緊跟時代的步伐,主動深入一線基地或企業(yè)了解市場需求,更好地指導(dǎo)英語課程在高校的實施.在此過程中,教師能更了解相關(guān)行業(yè),了解社會,培養(yǎng)出與社會需求的優(yōu)秀人才.

此外,以職業(yè)為導(dǎo)向的口語測試會從更多途徑的方式來開展,這要求教師不斷加強學(xué)習(xí),涉獵各專業(yè)的知識,改變思想,與時俱進,掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,并且從不同維度來考慮整個測試,對構(gòu)建更完善的教學(xué)體系,明確教學(xué)目標,打開教師對所教課程的思路有極大幫助.教師綜合能力素質(zhì)會得到很大的提升.

2.2 推動教學(xué)改革,促進教學(xué)發(fā)展

以職業(yè)導(dǎo)向的高職英語口語測試,話題內(nèi)容圍繞能解決學(xué)生將來在工作崗位的實際需求來開展,注重培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)、交際和職場能力.這不僅會要求學(xué)生在課堂上與老師、同學(xué)多互動交流,同時因為其實用性和生動性,會消除許多學(xué)生對口語的排斥,促使他們在自然情景交際中去主動完成任務(wù),課堂從而更富有活力,教師和學(xué)生也能在課堂上展現(xiàn)出最好的狀態(tài).為提高測試的效率,可以使用現(xiàn)代化的手段,采取更多樣化的方式,例如,把測試的過程分為過程性測試(線下)和終結(jié)性測試(線上).過程性測試一般為隨堂測試,主要以課本教材,學(xué)生課堂口語交流為主要內(nèi)容.終結(jié)性測試一般為期末測試,主要以布置不同的工作流程的口語話題,讓學(xué)生進行準備,期末測試時學(xué)生隨機選題,在線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,或語音室完成口語考試.這類不以單一的一次考試作為評價標準的方法,可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,教師作出一些調(diào)整,也促使學(xué)生認真對待所有的任務(wù).

口語測試評價體系的構(gòu)建也應(yīng)遵循職業(yè)導(dǎo)向原則.評價標準分為三個方面:流利度(語音語調(diào)為主)、準確度(語法、表達邏輯為主)和有效度(切合話題內(nèi)容為主)為評估標準.形成性評價最終由教師評價、學(xué)生自評、同伴互評(線上平臺評分)構(gòu)成.多維度的評價體系能全面反映教學(xué)狀況,促進教學(xué)提升.

在口語測試中,網(wǎng)絡(luò)對測評起到非常重要影響,利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)虛擬職場工作情景,將口語測評從課堂延伸到課外,不僅解決了口語測試的效率問題和公平性問題,還從而實現(xiàn)了更靈活有效地提高教學(xué)效率的問題.使課堂教學(xué)延伸到課后,教學(xué)在時間上和空間上更加靈活.

結(jié)語:以職場為導(dǎo)向的口語測試對高職英語教與學(xué)起到正面反撥效應(yīng),我們應(yīng)該重視并研究好它.從而調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性,提高教學(xué)效率,把英語變成高職學(xué)生能掌握的一項有用的語言工具.