初中語文課堂教學(xué)信息化媒介高效應(yīng)用的思考

冼杰論 湛江市坡頭區(qū)南三中學(xué) 廣東湛江 524000

1 引言

社會的迅速發(fā)展帶動了教育界的變革,教育日新月異的發(fā)展在一定程度上可以通過信息化的多媒體媒介來表現(xiàn)和呈現(xiàn).多媒體走進(jìn)校園已經(jīng)成為一種常態(tài)化趨勢,在無形中影響著教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí).對于初中語文的教學(xué),初中語文教師更應(yīng)充分利用多媒體技術(shù),讓多媒體技術(shù)真正融入課堂,走進(jìn)教師的教學(xué)生涯中,走進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中.直觀生動的畫面感會使語文課堂變得生動有趣,表明初中語文課堂不僅有單調(diào)的文學(xué)知識,還有豐富的畫面感和生動的形象感.

2 信息化媒介在初中語文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1 改良教學(xué)模式

在實際的教學(xué)過程中,如果教師僅憑借板書或者口頭闡述來講解,學(xué)生并不容易理解文章中的重點、難點.但通過信息化媒介的運用,使教學(xué)中抽象的重、難點有了生動具體的形象,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中課文變得容易理解和掌握.例如,對于《偉大的悲劇》的教學(xué),語文教師可以把傳統(tǒng)的根據(jù)段意劃分段落的步驟變?yōu)樽寣W(xué)生根據(jù)文章大意畫出能夠表現(xiàn)斯科特探險隊一行人心理變化的語句.同時用多媒體課件中不同的背景圖片烘托不同階段的人物心理變化,使學(xué)生更能夠理解感受文章中人物的心情和情感.信息化的運用,使教師的課堂時間得到充分利用,進(jìn)而加快了課堂教學(xué)進(jìn)度,保證教師能夠按時完成教學(xué)任務(wù).

2.2 提升學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)以教師為主,語文教師通常用黑板展示知識內(nèi)容要點,這種黑板式的語文教學(xué)過于單一,缺乏新意,不能體現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展,教師要通過多種模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如,對于《春》的教學(xué),文章中運用了排比、擬人等多種修辭方法,具有豐富的畫面感.語文教師可以在多媒體白板上展示一些春天景物的圖片,讓學(xué)生充分感受和感知文章所描寫的畫面.單一的教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感和消極性,而把多元化的信息化技術(shù)運用到教學(xué)課堂中,可以使初中生的注意力更加集中,精神狀態(tài)更好,進(jìn)而吸收理解更多的語文知識.

2.3 拓寬知識層面

信息技術(shù)走進(jìn)初中語文課堂為語文教學(xué)帶來了更多的便利,這種便利之處除了表現(xiàn)在教育設(shè)施的改善,還體現(xiàn)在教育資源的增多,同時還可以拓寬學(xué)生和教師的語文視野.例如,對于《鄧稼先》這篇課文的教學(xué),語文教師應(yīng)該用多媒體為學(xué)生展示本文主人公鄧稼先的生平事跡,以及為國家所做的貢獻(xiàn).關(guān)于鄧稼先的生平與貢獻(xiàn)課本上可能介紹得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,這就需要教師去利用多媒體去擴(kuò)展補(bǔ)充.信息化媒介的運用,打開了學(xué)生全面學(xué)習(xí)的大門,為他們積累豐富的文化知識提供了便利,提供了平臺,有助于幫助他們針對性地查閱自己所需的知識,彌補(bǔ)自己的短板,掃除學(xué)習(xí)中的盲點.

3 運用信息媒介讓學(xué)生更易進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)

初中生是小學(xué)和高中的轉(zhuǎn)折期,這個時期的語文題目明顯具有由易轉(zhuǎn)難的特點.這個時期的語文題目不僅考察語文基礎(chǔ)知識,還著重考察初中生的語文理解能力.語文教師還可以利用多媒體講解學(xué)生不容易理解的地方,不斷提高學(xué)生的閱讀能力和水平.對于課文中要求掌握和背誦的知識,用多媒體展示作者生平的做法比一般黑板板書印象深刻.

例如,對于課外朗誦部分的古詩,語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解背誦,降低學(xué)生背誦古詩的難度.例如,以《龜雖壽》這首古詩為例,語文教師可以用多媒體播放這首詩朗誦的視頻,讓學(xué)生跟著朗誦者聲音的起伏了解詩人思想感情的變化,從內(nèi)容上把握詩人寫這首詩時的心境和心態(tài).

4 運用信息媒介讓學(xué)生走進(jìn)語文

由于初中語文的難度加大,初中語文教師更應(yīng)重視信息媒介在語文中的應(yīng)用.信息媒介看似操作麻煩,但是當(dāng)教師學(xué)會使用后,真的會感覺很方便.一是減少了語文教師在黑板上板書的時間.二是可以讓學(xué)生充分感知語文,了解語文,發(fā)展語文的美.語文這一門學(xué)科的美包含很多方面,如字體美,思想美等.語文的這些美正是語文的魅力所在.語文教師可以通過多媒體媒介把語文的這些美展示出來,這種直觀的教學(xué)發(fā)展會讓學(xué)生很輕易地感受到語文中的奇妙魅力.

例如,語文老師進(jìn)行教學(xué)時,沒有找到合適的語文資料.這時,語文教師可以利用多媒體媒介查找搜集一些語文課相關(guān)資料.這種行為找到的查找出來的資料要比語文教師通過自己收集的資料更加全面,更加具有代表性.例如,語文教師可以是先準(zhǔn)備一節(jié)課,課的名稱是"閱讀照亮人生".教師可以用多媒體播放《鋼鐵是怎樣煉成的》和《駱駝祥子》這些書籍的內(nèi)容.并運用多媒體為大家講解這些名著,為學(xué)生梳理名著的知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò).讓學(xué)生了解名著的大致內(nèi)容,避免學(xué)生因閱讀水平的限制而讀不懂名著的情況.除此之外,教師還要利用多媒體做一個名著書籍的內(nèi)容框架,不斷提高學(xué)生的閱讀水平.

5 利用信息媒介拓展學(xué)生語文思維

初中語文教學(xué)不僅要需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力,還需要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本素養(yǎng).初中語文課本包含的知識有限,有很多沒有印在初中課本上,但是并不代表這個知識點不重要.語文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維意識,讓學(xué)生從多個角度思考問題,有利于突破傳統(tǒng)語文教學(xué)的局限性.

例如,對于《秋天的懷念》這篇文章的教學(xué),語文教師在講課開始時就應(yīng)該讓學(xué)生概括文章大意,并找出文章中可以表現(xiàn)情感的句子.然后教師可以找人朗讀這篇課文,并用多媒體播放是個這篇課文朗讀的音樂,讓學(xué)生跟著配樂有感情地朗讀.同時,教師可以讓學(xué)生分析這篇文章表達(dá)了什么樣的思想感情.除此之外,語文教師還可以利用多媒體引發(fā)學(xué)生的思考.首先,教師可以先展示一張關(guān)于秋天的圖片.然后,教師可以讓學(xué)生模仿這一篇文章寫一篇語文作文.這樣,學(xué)生不僅學(xué)會了知識點,而且可以靈活運用,又鍛煉了自己歸納總結(jié)知識點的能力,

6 借助信息化媒介,提高學(xué)習(xí)興趣

研究表明,當(dāng)一個人對一件事物感興趣時,他的注意力會高度集中,當(dāng)一個人對一件事物不感興趣時,他做事的認(rèn)真程度與對事物感興趣的態(tài)度截然不同.語文教師可以利用多媒體媒介增加課堂的趣味性.例如,初中語文教師可以設(shè)計一些課堂環(huán)節(jié).如用圖片導(dǎo)入,用小游戲、動畫片或音樂輔助語文教學(xué).這些新奇獨特的教學(xué)環(huán)節(jié)可以有效地吸引學(xué)生的注意力,避免學(xué)生上課"跑神兒、發(fā)呆"等現(xiàn)象,讓學(xué)生都能跟上教師的思路回答問題,

例如,對于《愚公移山》的教學(xué),教師可以先準(zhǔn)備一篇教案,并準(zhǔn)備好上課用到的小道具.教師可以利用多媒體白板播放《愚公移山》的動畫片,通過有趣的動畫片來吸引學(xué)生的注意力.當(dāng)學(xué)生看完多媒體白板上播放的《愚公移山》動畫片后,他們會對文章的基本內(nèi)容有一個初步的理解.同時,這篇文章是文言文,語文教師利用多媒體媒介講解,有利于降低這篇文章的難度,初中生學(xué)習(xí)這篇文章也會更加省力. 如果初中語文教師都能嫻熟地掌握多媒體技術(shù),合理運用多媒體這些教具,將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.

7 結(jié)語

信息化媒介是語文課堂教學(xué)必不可少的一種教學(xué)道路,它代表著一個班級先進(jìn)的教學(xué)水平.尤其是初中階段,初中教師要重視多媒體媒介在語文課堂中的應(yīng)用,用多媒體媒介降低初中語文學(xué)習(xí)的難度,減輕初中生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān).同時,初中語文教師還要不斷完善改進(jìn)自己的教育方法,把改進(jìn)教學(xué)方法和利用多媒體媒介并重,逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng).

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