微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

李華英 四川省瀘州市江陽(yáng)區(qū)力行路小學(xué) 64600

與傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相比,微課在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用,為小學(xué)語(yǔ)文課堂注入新活力,有效提升課堂教學(xué)效率.微課教學(xué)秉承以學(xué)生為本的教育理念,在教學(xué)過程中,可以將教學(xué)中的重難點(diǎn)有效轉(zhuǎn)化,強(qiáng)化教學(xué)效果,提升教師專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí),強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率.在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確指出,教學(xué)信息化改革的重要性,同時(shí)對(duì)于教師提出新的要求.因此,將信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中,是每一位教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化的主要內(nèi)容.

1.微課主要概念分析

微課是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論而發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式【1】.以視頻為載體,將課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì),在短時(shí)間內(nèi)說明某個(gè)知識(shí)點(diǎn),并將其作為教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)過程之中.微課的建立符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,將知識(shí)內(nèi)容以音樂、視頻、圖片等形式呈現(xiàn)給學(xué)生,可以有效利用學(xué)生的碎片時(shí)間,開展碎片化學(xué)習(xí)【2】.基于微課開展的課程教學(xué)具有針對(duì)性,微課教學(xué)側(cè)重于單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解,目標(biāo)明確,能夠有效集中學(xué)生的注意力,填補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)空缺,對(duì)于課堂中沒有全面掌握的知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行深度學(xué)習(xí).微課形式的表現(xiàn)多樣化,在課程開展的過程中,可結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),采用最為有效的表現(xiàn)形式,將知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前,強(qiáng)化學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn),對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)會(huì)的全面發(fā)展起到重要作用.

2.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

結(jié)合微課的針對(duì)性,小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中,應(yīng)結(jié)合學(xué)情,以及學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)設(shè)計(jì).通過微課單一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與講授能夠強(qiáng)化學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),有利于完成教學(xué)的階段性目標(biāo).結(jié)合微課的信息化手段,將教學(xué)資源進(jìn)行重新整合,有利于學(xué)生對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的扎實(shí)掌握,進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo).例如在小學(xué)語(yǔ)文《望廬山瀑布》一課中,根據(jù)課程內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo),并結(jié)合微課的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,進(jìn)而發(fā)揮微課的價(jià)值.《望廬山瀑布》中"飛流直下三千尺,疑是銀河落九天."這兩句詩(shī)在理解過程中具有一定的抽想性,教師可結(jié)合微課將瀑布的宏偉氣勢(shì)直觀的展現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)身通過微課學(xué)習(xí),感知詩(shī)中描繪的美好,進(jìn)而起到陶冶學(xué)生情操,強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)情懷.

2.2 微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師往往采用講授的方式,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解.基于此種方式的課堂教學(xué),沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.例如在《望廬山瀑布》一課的講解過程中,教師無(wú)法通過講解讓學(xué)生直接體會(huì)到詩(shī)人表達(dá)的思想情感.而結(jié)合微課創(chuàng)設(shè)的情景化教學(xué),將課程內(nèi)容以視頻的方式直接展現(xiàn)在學(xué)生面前,給學(xué)生產(chǎn)生直接視覺沖擊,基于此種教學(xué)方式的教學(xué)效果遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)方式的教學(xué)效果.微課在創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)的同時(shí),強(qiáng)化學(xué)生與教師之間的互動(dòng),通過微課平臺(tái),教師可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的隨時(shí)溝通.基于虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,學(xué)生敢于提出自己的問題,有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展.與此同時(shí),教師可根據(jù)此種方式及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,針對(duì)教學(xué)過程中不合理的方式及時(shí)改正,對(duì)于教師自身能力的提升起到重要作用.微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,避免教學(xué)中虛假繁榮的現(xiàn)象,微課的應(yīng)用強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是其次,推動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的提升才是微課的真諦.

2.3 微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

基于微課展開的教學(xué)評(píng)價(jià)具有全面性和科學(xué)性.傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過程中,過于注重結(jié)果性評(píng)價(jià),忽視過程性評(píng)價(jià),不利于學(xué)生的全方位發(fā)展,更不利于教學(xué)水平的提升.微課教學(xué)利用相關(guān)平臺(tái),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程展開實(shí)時(shí)監(jiān)控,將學(xué)生的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì),對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,出現(xiàn)的問題展開科學(xué)分析,為教師決策提供數(shù)據(jù)依據(jù).教師在利用微課開展教學(xué)的過程中,根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)反思,在反思的過程中不斷強(qiáng)化微課質(zhì)量,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足.

3.結(jié)語(yǔ)

結(jié)合微課教學(xué)目標(biāo)明確、短時(shí)高效以及資源共享的特點(diǎn),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中應(yīng)用廣泛.有效改善傳統(tǒng)課堂中存在的不足,微課作為信息化教學(xué)的主要方式,在教學(xué)改革中占據(jù)重要位置,應(yīng)用微課開展教學(xué)不僅可以提升教師自身素質(zhì),對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升起到重要推進(jìn)作用.教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際特點(diǎn),結(jié)合微課的原則和特點(diǎn),充分挖掘微課的價(jià)值,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究合作學(xué)習(xí)能力.