標(biāo)志設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)探討

■李長(zhǎng)安/貴州航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和信息大爆炸時(shí)代的到來(lái)，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)從單一市場(chǎng)進(jìn)入多元化的整體性競(jìng)爭(zhēng)。品牌效應(yīng)愈來(lái)愈受到重視，標(biāo)志已成為企業(yè)精神的象征和企業(yè)形象的展示。如何使企業(yè)在同行中脫穎而出，迅速有效地幫助企業(yè)創(chuàng)造出品牌效應(yīng)已經(jīng)成為各個(gè)企業(yè)迫切的需要。往往一個(gè)好的標(biāo)志能對(duì)企業(yè)和商品起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛“的作用，如同人的臉，如何讓人一眼就能記住并產(chǎn)生好感，不落入千人一面的窘境，如何做到形象的快速識(shí)別，設(shè)計(jì)好標(biāo)志就是至關(guān)重要的事！

二、標(biāo)志設(shè)計(jì)的需求與標(biāo)志設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀

一個(gè)成功的標(biāo)志，可以增強(qiáng)產(chǎn)品美感與魅力，提高產(chǎn)品的身份，擴(kuò)大產(chǎn)品的銷(xiāo)路，因此想要設(shè)計(jì)和更新標(biāo)志的企業(yè)與公司很多。隨著對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)的需求越來(lái)越多，更新?lián)Q代也越來(lái)越快，而對(duì)設(shè)計(jì)者的要求也越來(lái)越高，但標(biāo)志設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人卻很少。于是許多院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程中開(kāi)設(shè)了標(biāo)志設(shè)計(jì)，并將它定為專(zhuān)業(yè)核心必修課，迎合市場(chǎng)的廣大需求，但是匆匆上馬的結(jié)果往往是師資不足，培養(yǎng)方向不清晰，教學(xué)方案不系統(tǒng)。

目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師單純通過(guò)教材來(lái)講解課本知識(shí)點(diǎn)，理論多于實(shí)踐，教學(xué)中具體的反映就是方法傳統(tǒng)、觀念滯后、案例落后。還有的學(xué)校更是將標(biāo)志設(shè)計(jì)的課變成了教授如何用軟件制作出標(biāo)志，而忘了最重要的“設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)。只重視軟件而忽略設(shè)計(jì)，很多學(xué)生雖然熟練地掌握了各種電腦設(shè)計(jì)軟件，但觸及創(chuàng)意課程便一籌莫展，涉及人文知識(shí)、設(shè)計(jì)原理依然一問(wèn)三不知。實(shí)踐環(huán)節(jié)缺少，很多學(xué)生雖然拿到了文憑“學(xué)有所成”，卻無(wú)法在職場(chǎng)“學(xué)以致用”，不能勝任標(biāo)志設(shè)計(jì)的工作任務(wù)。

三、標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)原則

不管是以上哪一種教學(xué)方式都是偏離了標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的教學(xué)重心，標(biāo)志設(shè)計(jì)課程重在讓學(xué)生設(shè)計(jì)出符合人們需求的標(biāo)志作品來(lái)。深入分析研究企業(yè)的需求，從標(biāo)志流行趨勢(shì)著眼，優(yōu)選提煉內(nèi)容，理論以夠用為主，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際去設(shè)計(jì)項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，遠(yuǎn)離簡(jiǎn)單的“填鴨”式教學(xué)。

進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)和項(xiàng)目教學(xué)時(shí)要淡化教師主導(dǎo)地位，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。教師在課程的教學(xué)中更多的是去傾聽(tīng)學(xué)生的想法，同時(shí)提倡討論，強(qiáng)調(diào)相互交流，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)并進(jìn)行討論。教師對(duì)于學(xué)生的討論不需要進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)和評(píng)說(shuō)，多以提問(wèn)的方式讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深層次的認(rèn)識(shí)與思考。

在每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的不同階段的工作完成后都要組織展示，同時(shí)加強(qiáng)同學(xué)之間進(jìn)行相互討論。這種討論很重要，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，理解他人的作品與思想，也可以讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)自己的作品和想法進(jìn)行反思。利用相互的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，營(yíng)造相互促進(jìn)的融洽學(xué)習(xí)氛圍。設(shè)計(jì)項(xiàng)目的討論環(huán)節(jié)目的是使學(xué)生利用頭腦風(fēng)暴法獲得靈感的刺激。項(xiàng)目中要增加溝通能力訓(xùn)練，使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)如何交流，在交流中思想能得到拓展與更新。重視批評(píng)研討。圍繞工作展開(kāi)師生間的討論和個(gè)人指導(dǎo)，老師針對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行一對(duì)一的討論。學(xué)生在設(shè)計(jì)方案過(guò)程中，教師要注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)展個(gè)性，不要因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念而束縛自己的想法。

四、標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的遞進(jìn)式。這種方式使學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，從密切相關(guān)的生活現(xiàn)實(shí)案例從小到大，思路從窄到寬，從較簡(jiǎn)單的單一到復(fù)雜的多層面再到全面，從個(gè)性到共性，文化、地理、承載、源泉等包涵在其中。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目參考如下：

（1）“找出心中的那個(gè)它”。其實(shí)第一次課可以先不講什么內(nèi)容，老師提供所收集的若干標(biāo)志，要求每個(gè)學(xué)生單獨(dú)瀏覽，然后按照自己的記憶和喜歡列出三個(gè)標(biāo)志，并寫(xiě)出自己的理由。教師結(jié)合學(xué)生選出的標(biāo)志和學(xué)生的理由，將標(biāo)志的特征、作用等內(nèi)容進(jìn)行講授。此部分要安排學(xué)生在課后按確定的行業(yè)進(jìn)行收集匯總相關(guān)標(biāo)志。（2）“探索自己潛在的原始欲望”。讓學(xué)生分別選擇動(dòng)物、植物、非生物、抽象形態(tài)來(lái)代表自己，并說(shuō)明原因，引入個(gè)性理念。（3）“我之榮耀”，設(shè)計(jì)班級(jí)或組建的團(tuán)隊(duì)標(biāo)志，引入共性理念。（4）設(shè)計(jì)系部的標(biāo)志。（5）設(shè)計(jì)學(xué)院的標(biāo)志。（6）設(shè)計(jì)地方（城市）印象的標(biāo)志。讓自己專(zhuān)注于當(dāng)前的對(duì)象。拋開(kāi)一切固有的概念，只是直觀地、真實(shí)地記錄自己所觀察到的一切。先不要去追求表現(xiàn)，而是力求真實(shí)。在自己“作品”的記錄上也可以加上旁注，包括即時(shí)感受和自己的理解。不要去在意線(xiàn)條是否美觀，造型是否準(zhǔn)確，只求認(rèn)真和專(zhuān)注，因?yàn)槟闶峭ㄟ^(guò)它們記錄你“真實(shí)的”觀察。（7）設(shè)計(jì)某次活動(dòng)的標(biāo)志?？山Y(jié)合學(xué)校組織的遠(yuǎn)動(dòng)會(huì)或技能大賽等進(jìn)行設(shè)計(jì)。（8）設(shè)計(jì)某企業(yè)的標(biāo)志（修改或更新某企業(yè)的標(biāo)志）。將學(xué)生帶入到真實(shí)項(xiàng)目的情境當(dāng)中，從企業(yè)最初的背景調(diào)研和資料收集、設(shè)計(jì)要素的提煉和挖掘、標(biāo)志設(shè)計(jì)的制作、標(biāo)志的推廣和應(yīng)用，按項(xiàng)目的操作流程來(lái)編排，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)標(biāo)志設(shè)計(jì)前期階段進(jìn)入的不是概念，而是先了解標(biāo)志設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)流程，不是簡(jiǎn)單的制作，而是每個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)流程具體到做什么有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。（9）結(jié)合各類(lèi)大賽和網(wǎng)絡(luò)上征集的標(biāo)志設(shè)計(jì)成任務(wù)，讓學(xué)生積極參與。（10）追尋前行的足跡（將近些年來(lái)的標(biāo)志發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行收集分析）。課程最后要求學(xué)生必須完成一個(gè)總的報(bào)告，系統(tǒng)總結(jié)課程練習(xí)的過(guò)程和思路發(fā)展的過(guò)程。

每次要求學(xué)生制作出演示文稿，從色、形、意等方面介紹作品和思路，并做出其實(shí)際應(yīng)用展示。要求學(xué)生自己上臺(tái)展示進(jìn)行講解自己的設(shè)計(jì)（也可以利用黑板和自己的手稿）。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生自己的口述表達(dá)能力。作為一個(gè)合格優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，如果只懂設(shè)計(jì)，但不懂表達(dá)是不行的，必須做到把自己的設(shè)計(jì)方案成功推銷(xiāo)給客戶(hù)。根據(jù)規(guī)定的時(shí)間，對(duì)指定的項(xiàng)目，讓學(xué)生設(shè)計(jì)多種方案，設(shè)計(jì)一定數(shù)量的標(biāo)志，來(lái)擴(kuò)寬設(shè)計(jì)思維，提高創(chuàng)意能力。這就能讓學(xué)生能更快適應(yīng)以后的實(shí)際工作。老師根據(jù)學(xué)生的講解，簡(jiǎn)要分析每個(gè)標(biāo)志的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，提出標(biāo)志改進(jìn)建議，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法做出多種方案來(lái)完善，并且在下一次的課堂上展示。教學(xué)重點(diǎn)在于逐步引導(dǎo)學(xué)生以自我的視角來(lái)觀察和認(rèn)知外在事物，從而探索出具有自己審美趣味的造型語(yǔ)言，設(shè)計(jì)出符合要求的標(biāo)志作品。

五、標(biāo)志設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)效果

當(dāng)然，教學(xué)的改革從來(lái)都不是一蹴而就的，它是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、摸索的過(guò)程。通過(guò)以上項(xiàng)目的實(shí)施，改變了由于原有教學(xué)弊端，使學(xué)生感性設(shè)計(jì)思維與理性設(shè)計(jì)思維實(shí)現(xiàn)了較為完美的結(jié)合。學(xué)生的成績(jī)主要由學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)組成，由學(xué)生自己主導(dǎo)自己的成績(jī)優(yōu)劣，使學(xué)生的主動(dòng)性和參與度空前高漲。有的學(xué)生通過(guò)上臺(tái)講解和展示，在老師和學(xué)生的認(rèn)可下，改變了原先內(nèi)向自閉的性格；有的學(xué)生在“大廣賽”中獲獎(jiǎng)；有的學(xué)生設(shè)計(jì)的標(biāo)志被企業(yè)采用等，使學(xué)生更有成就感，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，在未來(lái)標(biāo)志設(shè)計(jì)的職場(chǎng)又有何懼！