基于學(xué)情調(diào)查的藝術(shù)院校教育教學(xué)研究

■張 楊 勾向歡/魯迅美術(shù)學(xué)院

一、藝術(shù)院校大學(xué)生的學(xué)情

藝術(shù)院校大學(xué)生的學(xué)情問(wèn)題是所有藝術(shù)教育工作者一直研究和討論的熱點(diǎn)問(wèn)題，藝術(shù)院校大學(xué)生的學(xué)情問(wèn)題呈現(xiàn)出各種各樣復(fù)雜的表現(xiàn)形式，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、主動(dòng)性差以及缺乏創(chuàng)新能力三個(gè)方面。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

大學(xué)期間是讓大學(xué)生們自我認(rèn)識(shí)的一個(gè)過(guò)程，對(duì)自我認(rèn)識(shí)的越早越清晰，目標(biāo)就會(huì)越明確，有了明確的目標(biāo)，所有的學(xué)習(xí)就會(huì)有方向，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)處于規(guī)劃的狀態(tài)，當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)讓大學(xué)生們普遍感覺(jué)到就業(yè)壓力，而專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的藝術(shù)院校大學(xué)生更加關(guān)注自己未來(lái)發(fā)展的前景，無(wú)形中給自己的心理增加了更大的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致了自己長(zhǎng)期處于迷茫狀態(tài)，不易認(rèn)清自己和明確目標(biāo)。在學(xué)習(xí)動(dòng)力方面，缺少遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī),，從藝術(shù)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源的調(diào)查中可以看出藝術(shù)院校大學(xué)生總的取向是“個(gè)人——家庭——國(guó)家”，可見(jiàn)在大部分藝術(shù)院校大學(xué)生思想中都沒(méi)有把國(guó)家的發(fā)展和個(gè)人的命運(yùn)時(shí)刻的聯(lián)系到一起，沒(méi)有把學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的價(jià)值聯(lián)系在一起，遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)會(huì)讓學(xué)習(xí)者以信念為導(dǎo)向，一旦形成，具有很強(qiáng)的持久性和穩(wěn)定性，能刻苦學(xué)習(xí)，終身不輟。

（二）學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)心理

藝術(shù)院校的大學(xué)生因在高中學(xué)習(xí)藝術(shù)的過(guò)程當(dāng)中很依賴(lài)有規(guī)劃的培訓(xùn)課程，都處于的是被動(dòng)性學(xué)習(xí)狀態(tài)，而大學(xué)期間的學(xué)習(xí)都是以主動(dòng)性學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，藝術(shù)院校大學(xué)生大多學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，在很大程度上存在學(xué)習(xí)倦怠心理和依賴(lài)心理。調(diào)查學(xué)情問(wèn)卷中顯示在藝術(shù)大學(xué)生對(duì)“你的上課情況”一題的回答中統(tǒng)計(jì)出61.4%的學(xué)生有缺課的情況，在課后課程學(xué)習(xí)行為調(diào)查結(jié)果顯示有20.2%的學(xué)生每周去圖書(shū)館或自習(xí)室自學(xué)5次以上，13.6%的學(xué)生每周從來(lái)不去圖書(shū)館和自習(xí)室自學(xué)，有23.1%的學(xué)生選擇課外的大部分時(shí)間呆在宿舍睡覺(jué)，27.9%的學(xué)生選擇上網(wǎng)打游戲看影視劇娛樂(lè)節(jié)目度過(guò)課外的大部分時(shí)間，而真正把課外大部分時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生只占20%。因而，從事藝術(shù)院校大學(xué)生的教育工作者要從實(shí)際出發(fā)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，消除依賴(lài)性，增強(qiáng)主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（三）學(xué)生創(chuàng)新能力不足，缺乏對(duì)藝術(shù)價(jià)值的認(rèn)知

藝術(shù)院校的大學(xué)生不但要具有較高的審美能力，還要在藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中擁有較高的創(chuàng)新思維能力，賦予藝術(shù)作品的內(nèi)涵價(jià)值。目前我國(guó)有數(shù)千所藝術(shù)院校，從數(shù)量和規(guī)模來(lái)說(shuō)藝術(shù)教育發(fā)展的是相當(dāng)驚人，但由于很多藝術(shù)院校在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上忽略了對(duì)藝術(shù)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致藝術(shù)院校的大學(xué)生整體缺乏創(chuàng)新意識(shí)，思維方式單一，作品缺乏想象力，缺乏內(nèi)涵性，學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力和對(duì)藝術(shù)價(jià)值的認(rèn)知都應(yīng)有待提高。

二、藝術(shù)院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（一）自我意識(shí)強(qiáng)烈，缺乏紀(jì)律約束

藝術(shù)院校大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)表現(xiàn)強(qiáng)烈，容易養(yǎng)成一切從個(gè)人才能的發(fā)揮、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等方面考慮問(wèn)題的思維習(xí)慣和行為方式，他們崇尚藝術(shù)自由的同時(shí)也強(qiáng)調(diào)行為自由甚至落拓不羈，孤傲自賞。

（二）思維敏銳但缺乏高度

藝術(shù)院校大學(xué)生的抽象邏輯思維能力較強(qiáng)，思想活躍，反應(yīng)敏捷，善于獨(dú)立思考，敢于標(biāo)新立異，具有頑強(qiáng)的探索精神。他們崇尚個(gè)性發(fā)展，主張千人千貌，是大學(xué)生中最活躍的群體。但這同時(shí)也使他們?nèi)菀资芩囆g(shù)不分國(guó)界和西方自由思想的影響和社會(huì)不良現(xiàn)象及多種價(jià)值觀的沖擊，不關(guān)心時(shí)政，缺乏馬克思主義理論修養(yǎng)，理想信念淡薄。

（三）學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)能力有待提高

大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要階段，也是將被動(dòng)性學(xué)習(xí)發(fā)展成為主動(dòng)性學(xué)習(xí)的重要階段，藝術(shù)院校大學(xué)生與普通類(lèi)的大學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)能力方面更應(yīng)該自我重視改進(jìn)，因?yàn)樗囆g(shù)院校大學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有強(qiáng)烈的的認(rèn)同感，特別重視專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，從而忽視了對(duì)文化知識(shí)和多元化能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)，在學(xué)情調(diào)查問(wèn)卷中顯示：學(xué)生普遍缺少充分主動(dòng)利用學(xué)校教學(xué)資源的意識(shí)，課上有45.5%的學(xué)生能夠做到“邊聽(tīng)課邊思考”；有28.2%的學(xué)生根本抓不住課堂內(nèi)容的重點(diǎn)，51.9%的學(xué)生不主動(dòng)參與課堂上的討論；只有不到1/4的學(xué)生喜歡找老師答疑和討論問(wèn)題，將近1/2的學(xué)生不主動(dòng)接近老師；36.2%的學(xué)生不能充分利用圖書(shū)館的資源。

三、藝術(shù)院校教學(xué)改革思路

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”愛(ài)因斯坦也認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有“熱愛(ài)”才是最好的老師。藝術(shù)教育工作者要把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能放到教育教學(xué)的首要位置，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，探索課程改革新思路。借鑒當(dāng)下新媒體學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用新媒體閱讀平臺(tái)，建設(shè)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生慕課平臺(tái)，改變以往傳統(tǒng)課程模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，力圖教學(xué)方式多樣化，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

學(xué)情調(diào)查問(wèn)卷中顯示：就課程而言，學(xué)生希望學(xué)校的課程設(shè)置更為合理一些，多開(kāi)設(shè)社會(huì)所需要的課程，學(xué)生反映一些課程沒(méi)有什么價(jià)值，部分課程老化，有的課程的教與學(xué)純屬應(yīng)付。64.6%的學(xué)生認(rèn)為只有“少部分”的教師能夠組織學(xué)生參加科研、競(jìng)賽、參展等活動(dòng)；有42%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)的選修課不能滿(mǎn)足學(xué)生們的需要，因此，藝術(shù)院校必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

首先，借鑒“訂單式”培養(yǎng)模式，與企業(yè)合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。如今越來(lái)越多的藝術(shù)類(lèi)高校趨于工作室的教學(xué)形式，采用項(xiàng)目驗(yàn)收的方式，在項(xiàng)目實(shí)施的前期、中期和后期進(jìn)行及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，這樣一來(lái)學(xué)生能夠了解到最新的商業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的技術(shù)手法，使專(zhuān)業(yè)課程緊隨市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)，確保學(xué)生能夠在校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，準(zhǔn)確、快速的運(yùn)用到今后的工作實(shí)踐中去，藝術(shù)類(lèi)的課程設(shè)置必須要緊跟時(shí)代的腳步、符合市場(chǎng)的需求。

其次，積極組織學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)類(lèi)的比賽，以比賽促學(xué)習(xí)。例如“全國(guó)大學(xué)生廣告大賽”是由教育部高等學(xué)校新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)廣告教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)共同主辦的全國(guó)性專(zhuān)業(yè)賽事，認(rèn)可度是最高的，普及率也最廣，師生在參加比賽過(guò)程中認(rèn)真研討、打磨比賽作品，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平。

第三，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。由于課堂時(shí)間、空間的限制，學(xué)生獲得的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在學(xué)情調(diào)查問(wèn)卷中顯示：多數(shù)學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不高，原因?yàn)榻處熓谡n方式激發(fā)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，部分教師教學(xué)方法單一，不能有效的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，因此學(xué)校必須不斷為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供豐富的資源，教師們可以多組織學(xué)生參觀兄弟藝術(shù)院校，學(xué)習(xí)交流，也可以組織學(xué)生進(jìn)行采風(fēng)、參觀展覽，并及時(shí)做經(jīng)驗(yàn)分享交流，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面是大有裨益的。

綜上所述，藝術(shù)院校要認(rèn)識(shí)到當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際需要和社會(huì)發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)資源，改善教學(xué)環(huán)境，積極探索和不斷完善藝術(shù)院校大學(xué)生教育教學(xué)的有效路徑，為國(guó)家培養(yǎng)出更多藝術(shù)人才。