高校文創(chuàng)設計人才的培養(yǎng)研究

■程 誼/湖南文理學院藝術學院

一、前言

近年來，隨著民族文化自信力及創(chuàng)造力的不斷提升，文化創(chuàng)意產業(yè)也逐漸發(fā)展并日漸成熟，振興傳統(tǒng)工藝并發(fā)展新興文化產業(yè)已成為文化強國建設不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是傳承中華文化并以優(yōu)良文化引領新發(fā)展的重要任務。

此外，全國各大高校人才輩出，校園內有著良好的創(chuàng)造性氛圍，高校得天獨厚的優(yōu)勢極大地影響著傳統(tǒng)工藝的傳承、深化與創(chuàng)新發(fā)展。長期以來，國內各大高校均積極投入實踐，結合實際情況具體分析并探尋如何將中華文化發(fā)揚光大。實踐表明，在互聯網、物聯網及信息技術高速發(fā)展的當今社會，必須融合發(fā)展計算機網絡技術與傳統(tǒng)文化，不斷推動文化產業(yè)與現代生活的緊密結合。在這樣的背景下，文化創(chuàng)意產業(yè)應運而生。

二、文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展歷程

文化創(chuàng)意產業(yè)是新時代下應運而生的一項新興產業(yè)，該產業(yè)以創(chuàng)新創(chuàng)造力為根基，高度融合了社會經濟、中華文化和網絡信息技術等，具有融合度高、涉及知識面廣、信息智能化和社會價值高等特點。該產業(yè)主要包括廣播傳媒、藝術設計和計算機軟件等創(chuàng)意群體。其中，文化創(chuàng)意產品是指文化創(chuàng)意產業(yè)下生產出的“文化+創(chuàng)意”型產品，是人類通過不斷挖掘文化創(chuàng)意設計知識得出的智慧和靈感地結晶。

創(chuàng)意產業(yè)的概念首先源于英國，自英國提出并發(fā)展壯大后許多國家和地區(qū)也相繼開始關注這一方向。然而，各國對文化創(chuàng)意產業(yè)有著不同的理解，主要包括三種理解：創(chuàng)意型，英國的最初理解；文化型，主要是中、韓兩國；版權型，主要以美國為首。

文創(chuàng)產品的開發(fā)歷史源遠流長，文化創(chuàng)意產品開發(fā)熱潮啟端在中國已經有近10年的歷史了。2010年，開始以產業(yè)化的方式推廣文創(chuàng)產品在日常生活中的結合應用；2011年后，在國家文化部的帶領下，開始向動漫、影音、傳媒等方向發(fā)展并完善升級；2016年，國務院頒發(fā)了關于文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展通知與規(guī)劃，從政策上推動了其發(fā)展，再一次提升了文化創(chuàng)意產品開發(fā)的戰(zhàn)略地位。我國對文化創(chuàng)意產業(yè)的理解為文化型產業(yè)，即將文化創(chuàng)意產業(yè)的重點放在文化的發(fā)展與創(chuàng)新上。

三、文化創(chuàng)意產業(yè)的現狀分析

全球文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展分布非常不均衡，發(fā)展較快的地區(qū)主要是歐洲地區(qū)、北美地區(qū)以及亞洲地區(qū)，其中亞洲地區(qū)以中、日、韓為主要代表，對這方面的發(fā)展較為重視。

國內許多知名機構、高校和個人對文化創(chuàng)意產業(yè)進行了深入研究，根據現有的、較為權威的調查報告數據可知，1990年初，我國漸漸開始關注文化創(chuàng)意產業(yè)園區(qū)的建設，但并未加以重視；截止到2002年，也只是建成了幾十家文創(chuàng)產業(yè)園；2011年后，受國家政策的鼓動，文創(chuàng)園區(qū)的建設開始快速發(fā)展。

近年來，各地組織機構積極響應國家政策的支持和鼓勵，文化創(chuàng)意產業(yè)已基本形成了以重點文創(chuàng)單位引領全局發(fā)展，以地方特有文化支撐全局發(fā)展的基本格局?？v觀國內現有的文創(chuàng)園區(qū)的分布圖可見，文化創(chuàng)意產業(yè)集群已經形成，主要集中于北、上、廣、深地段，其中，上海區(qū)域的文創(chuàng)園區(qū)發(fā)展最具優(yōu)勢。此外，隨著國家產業(yè)政策體系的日漸成熟，文創(chuàng)建設的戰(zhàn)略地位不斷提高，多方融合促進發(fā)展已勢不可擋。

四、文創(chuàng)人才的重要性

隨著文化體制改革的推進以及文化產業(yè)的發(fā)展，市場對文化人才的需求越來越大。國家的相關政策鼓勵具備條件的高等院校和科研院所，以資源整合等形式建立文化產業(yè)人才培養(yǎng)和理論研究基地。

“全人教育”理念是文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)的核心，在此理念指導下的創(chuàng)造力教育模式，成為推動文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展的重要基石。在這樣的理念下，文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)形式眾多，形成了學校教育與社會教育相互交織的培養(yǎng)體系。人才是文化創(chuàng)意產業(yè)的基礎，文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展正是得益于大量優(yōu)質創(chuàng)意人才。據此，投射到大陸的發(fā)展規(guī)劃中，不難看出文化創(chuàng)意人才的培育至關重要，不僅傳承經典，也推動了社會經濟的永續(xù)發(fā)展。

五、高校文創(chuàng)人才的培養(yǎng)途徑總結

（1）堅持創(chuàng)造性探求新知，推動文化創(chuàng)新型發(fā)展的原則，推進文化產業(yè)與現代生活的緊密結合。設計是文化創(chuàng)新的重要途徑，應深入推動文化設計的改革創(chuàng)新與轉化，這不是傳統(tǒng)工藝和新文化的數學加總，而是以傳統(tǒng)文化為基礎不斷創(chuàng)設新的設計體系。 （2）具備廣度和深度的文創(chuàng)產品設計人才對促進文化產業(yè)化，推動地方經濟的發(fā)展具有極大的貢獻力。人才培養(yǎng)最重要的手段是學校教育，文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)也是如此。文化創(chuàng)意產業(yè)自身的特殊性決定了人才教育需要更加注重創(chuàng)造力培養(yǎng)。高校教師應該深入思考，如何引領未來的文創(chuàng)人才主動參與文化的認知、傳承與創(chuàng)新，將文化的根脈融入到現代生活的方方面面；相關文化行業(yè)以及高校應以需求為導向、以文化挖掘為基礎、以產品為載體、以創(chuàng)意設計為核心。 （3）高校在培養(yǎng)文化創(chuàng)意產業(yè)人才的過程中應以“全人教育”的理念為核心，形成了一套適應我國現狀的創(chuàng)造力教育模式，這將為國內文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展做出極大的貢獻。全人教育理念不僅要求“以社會為本”，更體現了“以人為本”的核心理念，在幫助學生完善知識體系的同時，該理念更加注重對學生健全人格、健康心智的培養(yǎng)。 （4）對于文化創(chuàng)意產業(yè)來說，創(chuàng)意是其發(fā)展的核心之所在，創(chuàng)造力是產生創(chuàng)新理念的基石。高校在創(chuàng)造力教育方面要著重于對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在強調知識和學習能力培養(yǎng)的同時，更加強調學生綜合素質的提升。

六、結語

文化自信是國家文化進步和創(chuàng)新發(fā)展的中堅力量，高校要大力培養(yǎng)文化產業(yè)創(chuàng)意設計人才，以開發(fā)多樣化的文化創(chuàng)意產品，在繼承、弘揚和創(chuàng)新傳統(tǒng)工藝文化的同時，推進經濟社會永續(xù)發(fā)展，因此大力培養(yǎng)文化創(chuàng)新設計人才的深刻意義和社會價值都不容忽視。

人才培養(yǎng)應始終貫穿以人為本和以社會為本的全人教育理念，在關注個體發(fā)展的同時，將個人的發(fā)展與社會、產業(yè)的需求相結合。創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展離不開創(chuàng)意人才，創(chuàng)意人才的培養(yǎng)也需要創(chuàng)意產業(yè)氛圍的涵育，而高校作為人才培養(yǎng)基地，在其中發(fā)揮的作用不可小覷。