蘭州理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)做法探討

■孫金嶺/1.蘭州理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院；2.蘭州理工大學(xué)MBA教育中心

蘭州理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一支依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，以蘭州理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為建設(shè)單位，承擔(dān)蘭州理工大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革任務(wù)中的骨干基層教學(xué)組織。目前，在教學(xué)改革與實(shí)踐中，已經(jīng)形成了一支年齡和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、職稱(chēng)學(xué)歷層次高、教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具有良好合作精神的一線(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

一、蘭州理工大學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景

（一）甘肅省深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的需要

按照《甘肅省深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案（試行）》的文件要求,把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，樹(shù)立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類(lèi)施教、結(jié)合專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新和創(chuàng)新型甘肅建設(shè)的生力軍。把解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的突出問(wèn)題作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點(diǎn)，融入人才培養(yǎng)體系，豐富課程、創(chuàng)新教法、強(qiáng)化師資、改進(jìn)幫扶，推進(jìn)教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，補(bǔ)齊培養(yǎng)短板，加強(qiáng)人才培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。進(jìn)而到2020年基本形成課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加。這些目標(biāo)的達(dá)成需要培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。

（二）蘭州理工大學(xué)新工科建設(shè)的需要

開(kāi)展新工科建設(shè)是教育部深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，寫(xiě)好高等教育“奮進(jìn)之筆”，打好提升質(zhì)量、推進(jìn)公平、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制攻堅(jiān)戰(zhàn)的重要舉措。蘭州理工大學(xué)新工科建設(shè)是應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，服務(wù)甘肅省和國(guó)家戰(zhàn)略、滿(mǎn)足甘肅省和西北地區(qū)產(chǎn)業(yè)需求和面向未來(lái)發(fā)展的需要，在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的基礎(chǔ)上持續(xù)深化蘭州理工大學(xué)工程教育改革的重大行動(dòng)計(jì)劃。蘭州理工大學(xué)要把握好新工科建設(shè)的內(nèi)涵，需要統(tǒng)籌考慮“新的工科專(zhuān)業(yè)、工科的新要求”，加快培養(yǎng)新興領(lǐng)域工程科技人才，改造升級(jí)傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)，主動(dòng)布局未來(lái)戰(zhàn)略必爭(zhēng)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)。要探索建立新工科建設(shè)的新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新模式、新方法、新技術(shù)、新文化，實(shí)現(xiàn)從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向、從專(zhuān)業(yè)分割轉(zhuǎn)向跨界交叉融合、從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)。在此背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化蘭州理工大學(xué)教學(xué)改革、多學(xué)科交融、多主體參與、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。

（三）鞏固創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校成果的需要

蘭州理工大學(xué)是教育部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校。在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)校堅(jiān)持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校創(chuàng)建高水平教學(xué)研究型大學(xué)的重要基礎(chǔ)，自覺(jué)納入并認(rèn)真貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程。近年來(lái)，學(xué)校積極貫徹國(guó)家高等教育發(fā)展戰(zhàn)略，主動(dòng)適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新常態(tài)，制定《蘭州理工大學(xué)關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施方案》，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。蘭州理工大學(xué)要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不斷完善人才培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建創(chuàng)新教育課程體系，深化教學(xué)方式方法改革，夯實(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的實(shí)踐和管理平臺(tái)，在人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得豐碩成果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系及實(shí)施等方面的做法在省內(nèi)起到示范引領(lǐng)作用就必須強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)，因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)是實(shí)施基礎(chǔ)。

（四）蘭州理工大學(xué)商科教育認(rèn)證的需要

2019年3月,蘭州理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院正式啟動(dòng)了“BGA/AMBA國(guó)際認(rèn)證”,按照BGA/AMBA認(rèn)證要求,商科教育要強(qiáng)化責(zé)任型創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)理人賦能成長(zhǎng)策略，聚焦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新變革轉(zhuǎn)型，研討未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力和一帶一路創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

二、蘭州理工大學(xué)本科生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的做法

蘭州理工大學(xué)是省內(nèi)較早倡導(dǎo)并開(kāi)展創(chuàng)新教育的學(xué)校。早在2010年，蘭州理工大學(xué)就把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入了學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)近100門(mén)創(chuàng)新課程，要求學(xué)生必須完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相應(yīng)學(xué)分。從2013年起，蘭州理工大學(xué)進(jìn)一步細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分也提高到了2個(gè)，各個(gè)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室不僅面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，而且開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程。2017年，《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》正式更名為《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》。2015年起學(xué)校全面啟動(dòng)學(xué)校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，2016年學(xué)校制定了《蘭州理工大學(xué)關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施方案》，制定了把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，加快培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的指導(dǎo)思想。并提出了到2020年基本形成課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)“1841”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育覆蓋率達(dá)100%，參與科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、科技創(chuàng)新活動(dòng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生比例達(dá)80%，參加各類(lèi)學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽學(xué)生比例達(dá)42%，通過(guò)科學(xué)研究、創(chuàng)業(yè)等不同路徑成長(zhǎng)為拔尖人才的學(xué)生比例達(dá)10%。同時(shí)，將獲得畢業(yè)資格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分要求增至6個(gè)。從2010年開(kāi)始，蘭州理工大學(xué)共有350個(gè)團(tuán)隊(duì)共2000多人參加了國(guó)家和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，取得了兩項(xiàng)特等獎(jiǎng)，4項(xiàng)一等獎(jiǎng)，多項(xiàng)二等和三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。

蘭州理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由37人組成（含團(tuán)隊(duì)帶頭人），其中學(xué)校專(zhuān)任教師18人，占 49%，來(lái)自行業(yè)企業(yè)的兼職教師19人，占51%。在職稱(chēng)結(jié)構(gòu)上，教授4人；副教授7人，講師9人；在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，博士學(xué)歷4人，在讀博士6人，碩士10人，本科1 人；在年齡結(jié)構(gòu)上，40歲以上12人、35-40歲之間3人、35歲以下3人，不同職稱(chēng)、不同學(xué)歷、不同年齡階段的教育教學(xué)梯隊(duì)特色鮮明；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資質(zhì)方面，有2人獲得教育部“高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師”資格。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程團(tuán)隊(duì)從2010年面向經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院本科生開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理》課程，2015年開(kāi)始在甘肅省較早面向全校本科生開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》全校公共必修課，每一年完成40多個(gè)課程班教學(xué)，共計(jì)授課人數(shù)達(dá)到5500人/每年，累計(jì)為本科生授課達(dá)到4000學(xué)時(shí)，具有量大面廣的特點(diǎn)，是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的第一課堂。2017年，該課程正式更名為《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》。該課程旨在通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。

在承擔(dān)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程之外，蘭州理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教材、參加省部級(jí)以上教改項(xiàng)目、指導(dǎo)國(guó)家和省級(jí)各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。截止目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)累計(jì)出版教學(xué)改革專(zhuān)著或教材7本，發(fā)表教學(xué)改革論文9篇，承擔(dān)或已完成教改項(xiàng)目4項(xiàng)；科研項(xiàng)目11項(xiàng)，技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目7項(xiàng)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的推進(jìn)提供了相當(dāng)?shù)目蒲兄渭凹夹g(shù)保障。累計(jì)指導(dǎo)學(xué)生獲得全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽等各類(lèi)國(guó)家級(jí)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)36項(xiàng)，獲得“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)大賽”、“中國(guó)創(chuàng)翼”青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等各類(lèi)省級(jí)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)28項(xiàng)。累計(jì)指導(dǎo)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目4項(xiàng)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目3項(xiàng)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目10項(xiàng)，為推動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的推進(jìn)提供了實(shí)踐平臺(tái)。

三、蘭州理工大學(xué)MBA創(chuàng)新教育的做法

（一）走進(jìn)名企·標(biāo)桿學(xué)習(xí)

“走進(jìn)名企·標(biāo)桿學(xué)習(xí)”是MBA教育中心和任課教授（一門(mén)課程或者多門(mén)課程）一起帶領(lǐng)學(xué)員走進(jìn)標(biāo)桿企業(yè)。

（二）定義問(wèn)題·模擬實(shí)戰(zhàn)

在MBA課程中，很多課程都需要訓(xùn)練學(xué)員將紛繁蕪雜的問(wèn)題梳理得有條理，進(jìn)而才能提供有建設(shè)性的方案，制定清晰的計(jì)劃，與他人達(dá)成共識(shí)，按時(shí)完成任務(wù)。MBA教育中心努力引導(dǎo)任課教師如何在實(shí)踐教學(xué)中教會(huì)學(xué)員分析和解決問(wèn)題。我們總結(jié)要提升學(xué)員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，邏輯和推理能力、結(jié)構(gòu)化溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)力以及有始有終的做事能力是關(guān)鍵因素。為此，要求任課教師在實(shí)踐教學(xué)中要學(xué)會(huì)定義問(wèn)題，通過(guò)學(xué)員模擬商業(yè)實(shí)際經(jīng)歷來(lái)提升他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（三）點(diǎn)燃希望·讓愛(ài)傳遞

“點(diǎn)燃希望·讓愛(ài)傳遞”是《企業(yè)倫理與社會(huì)責(zé)任》的實(shí)踐教學(xué)安排。組織學(xué)員到甘肅偏遠(yuǎn)地區(qū)（甘肅漳縣、甘肅東鄉(xiāng)縣）參觀、支教、生活、扶貧約一周時(shí)間。使學(xué)員懂得一個(gè)企業(yè)要有社會(huì)責(zé)任，更是一種義務(wù)，幫扶社會(huì)貧困群體。希望倡導(dǎo)人人公益，傳遞大愛(ài)、陽(yáng)光、感動(dòng)和溫暖。

（四）透視中國(guó)·運(yùn)籌帷幄

“透視中國(guó)·運(yùn)籌帷幄”是通過(guò)論壇的形式，包含兩個(gè)模塊幫助學(xué)員分析宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行趨勢(shì)。模塊一：針對(duì)過(guò)去一段時(shí)間經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行解讀，分析預(yù)測(cè)下一階段的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行態(tài)勢(shì)。模塊二：針對(duì)某一產(chǎn)業(yè)或者行業(yè)的經(jīng)濟(jì)政策、發(fā)展態(tài)勢(shì)進(jìn)行解讀，把脈經(jīng)濟(jì)發(fā)展，解析市場(chǎng)機(jī)遇。

（五）一課多師·校企兼顧

“一課多師·校企兼顧”是MBA教育中心探索的實(shí)踐教學(xué)的新模式。具體來(lái)講，一門(mén)課程不僅僅局限于校內(nèi)教師，同時(shí)聘請(qǐng)一到兩位校外導(dǎo)師共同完成授課任務(wù)。

四、蘭州理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)做法

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，依托蘭州理工大學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、蘭州理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和中小企業(yè)電子商務(wù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展大學(xué)生ERP沙盤(pán)訓(xùn)練和電子商務(wù)訓(xùn)練、模擬企業(yè)設(shè)立及運(yùn)營(yíng)；采用《創(chuàng)業(yè)之星》軟件開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。

（二）實(shí)踐性教學(xué)

實(shí)踐性教學(xué)方面，主要以“企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)家進(jìn)課堂”和大學(xué)生企業(yè)參觀調(diào)研方式展開(kāi)。蘭州理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂已經(jīng)開(kāi)辦了二十余期，每一期邀請(qǐng)知名學(xué)者、企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者進(jìn)入課堂就創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別、創(chuàng)業(yè)資源的整合、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的創(chuàng)業(yè)等同學(xué)們感興趣的話(huà)題進(jìn)行交流。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)研企業(yè)主要以蘭州理工大學(xué)校辦企業(yè)、蘭州理工大學(xué)MBA校友企業(yè)、蘭州新區(qū)創(chuàng)業(yè)園區(qū)和甘肅省著名企業(yè)為對(duì)象，使同學(xué)們對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)、運(yùn)營(yíng)和管理有一個(gè)初步的理解和認(rèn)知。

蘭州理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持開(kāi)放發(fā)展、汰弱留強(qiáng)的理念，根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律和趨勢(shì)，不斷引入教學(xué)改革的新思想和新方法，注重吸收富有創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)效果好的教師參與到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中來(lái)。這種開(kāi)放發(fā)展、汰弱留強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)機(jī)制主要表現(xiàn)在以下方面：第一，注重培訓(xùn)。培訓(xùn)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，尤其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于新興學(xué)科，本團(tuán)隊(duì)每年派出2-3名教師參加高校創(chuàng)業(yè)師資訓(xùn)練和培訓(xùn)、教學(xué)研討會(huì)等活動(dòng)，不斷提升團(tuán)隊(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。第二，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研與教學(xué)的互動(dòng)。要求團(tuán)隊(duì)教師積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研活動(dòng)，申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究項(xiàng)目、撰寫(xiě)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究論文，促進(jìn)相關(guān)研究成果在教學(xué)中的應(yīng)用。第三，實(shí)施優(yōu)勝劣汰的教師隊(duì)伍績(jī)效考核方式。依據(jù)學(xué)生評(píng)教成績(jī)，對(duì)評(píng)教排名靠后的教師進(jìn)行重點(diǎn)跟進(jìn)幫扶，對(duì)于幫扶后學(xué)生評(píng)教依舊不理想的教師，不再聘任為本課程的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。