利用網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境

盛燕 湖北省十堰市五堰小學(xué)

網(wǎng)絡(luò)把全人類的智慧與知識(shí)匯集交織在一張龐大的網(wǎng)絡(luò)之中形成了一條覆蓋全球、四通八達(dá)的信息高速公路，是一個(gè)巨大的“知識(shí)庫(kù)”。如果學(xué)生能夠具備良好的獲取、選擇、加工信息的能力，就如同找到了“阿里巴巴的寶藏”，從中汲取到無(wú)盡的智慧營(yíng)養(yǎng)。語(yǔ)文來(lái)源與生活，僅僅局限在四十分鐘的課堂內(nèi)閉門(mén)造車，無(wú)疑是學(xué)不好的。正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，而且打破了課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，打通了課堂教學(xué)與社會(huì)生活的通道，從而構(gòu)建更加開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，使語(yǔ)文成為生活的一部分。

一、用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式

隨著多媒體技術(shù)的成熟，信息化教學(xué)已成為課堂教學(xué)中不可或缺的一部分。無(wú)論是課前導(dǎo)入、精讀欣賞、重難點(diǎn)突破還是討論探究，時(shí)時(shí)都可以見(jiàn)到多媒體技術(shù)的身影。從簡(jiǎn)單的圖片展示、視聽(tīng)效果到精美的CAI課件制作，使我們的課堂愈來(lái)愈豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。但是，多媒體技術(shù)僅僅還是停留在教師手中，局限于教的范圍，學(xué)生只能被動(dòng)地去接受、理解。然而，如果把信息技術(shù)這一有力武器交給學(xué)生，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，自己去解決問(wèn)題，尋找答案，學(xué)生必然能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，打破被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，逐漸形成適合自己的自主探究的學(xué)習(xí)方式。

例如在教學(xué)蘇教版第六冊(cè)教材《狼與鹿》時(shí)，課文通過(guò)一百多年以前，人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿而人為的大量捕殺狼，而導(dǎo)致整個(gè)森林被破壞的真實(shí)故事，教育學(xué)生懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。為了讓學(xué)生更好的感悟明理，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，查找相關(guān)資料，并尋找想類似的事例，幫助自己理解課文所闡述的大自然的客觀規(guī)律。在課堂教學(xué)時(shí)，我利用課件演示，將課文的內(nèi)在因果聯(lián)系層層推進(jìn)，較好的說(shuō)明了“狼”何以是“功臣”，“鹿”何以成“禍?zhǔn)住钡牡览?。但學(xué)生所思考與探究的話題卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我開(kāi)始的設(shè)想：學(xué)生不僅談到了“食物鏈”和大自然中生物相互依存的關(guān)系，還談到了目前環(huán)保面臨的種種危機(jī)和困難，以及因?yàn)槿祟惖臒o(wú)知和貪婪，給大自然帶來(lái)的種種惡果的擔(dān)憂。有的學(xué)生甚至將自己收集的具體事例與課文相互印證，借以表述較為深?yuàn)W的事理。話題大到南極的臭氧洞，小到身邊的一次性碗筷…學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的視野的開(kāi)闊、思維的活躍、探究的熱情，讓老師都驚嘆于學(xué)生自主學(xué)習(xí)中內(nèi)在的活力！

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力

網(wǎng)絡(luò)資源把全人類的智慧與知識(shí)匯集交織在一起，是巨大的知識(shí)寶庫(kù)，它的優(yōu)勢(shì)是任何一種技術(shù)都無(wú)法比擬的。但正因?yàn)辇嫶?，如果沒(méi)有正確的方法引導(dǎo)，面對(duì)浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)世界只能讓人置身迷宮，如入寶山而空回。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，使他們能夠迅速的獲取有價(jià)值的信息，并創(chuàng)造性的利用信息解決問(wèn)題，逐步具備良好的駕馭信息技術(shù)的能力，在當(dāng)前的信息時(shí)代就顯得尤為重要。

例如在教學(xué)蘇教版第六冊(cè)教材習(xí)作五時(shí)，教材要求學(xué)生選用提供的資料為黑板報(bào)寫(xiě)一篇介紹端午節(jié)的短文，寫(xiě)作前，我?guī)е鴮W(xué)生明確作文旨在根據(jù)主題選用恰當(dāng)?shù)馁Y料，加入自己的認(rèn)識(shí)和想象形成作文。并和學(xué)生一起討論除了書(shū)上提供的還可以搜集哪些相關(guān)資料，使作文更富有個(gè)性和創(chuàng)意。結(jié)合學(xué)生査資料的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)搜集利用資料的具體做法：1、根據(jù)主題選擇有用的資料，精選五六條為宜。2、資料盡量簡(jiǎn)潔明了，不要長(zhǎng)篇累贅。3、可以適當(dāng)?shù)膶?duì)資料進(jìn)行剪裁和加工。4、搜集的資料要進(jìn)行再選擇，把需要寫(xiě)進(jìn)作文的語(yǔ)句劃上橫線。這次寫(xiě)作練習(xí)收到了良好的效果，學(xué)生作文資料豐富多彩，內(nèi)容別具一格。有的學(xué)生寫(xiě)到了愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原投江；有的學(xué)生寫(xiě)到了端午節(jié)和數(shù)字“五”的聯(lián)系；有的學(xué)生寫(xiě)到了向外國(guó)人介紹端午節(jié)；有的學(xué)生寫(xiě)到了在吃粽子時(shí)，和家人一起說(shuō)端午節(jié)；還有的學(xué)生繪聲繪色的描繪人們?cè)诮嫔腺慅堉鄣募ち覉?chǎng)景…選擇的資料內(nèi)容豐富多彩、包羅萬(wàn)象，體現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)造性利用網(wǎng)絡(luò)資料的能力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)造的舞臺(tái)，是學(xué)生真正享受到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的快樂(lè)，是建設(shè)開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的重要內(nèi)容。

平時(shí)，學(xué)生收集了很多有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)東后，僅僅將這些資料歸類收藏，儲(chǔ)存在資料袋里，是達(dá)不到學(xué)習(xí)利用資料的目的的。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生，每隔一段時(shí)間，把資料拿出來(lái)，加入自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和所思所想，確定一個(gè)感興趣的主題，設(shè)計(jì)整理成剪貼讀書(shū)小報(bào)的形式，張貼在教室里，供同學(xué)們學(xué)習(xí)欣賞。這一活動(dòng)學(xué)生非常感興趣，以小組為單位相互比賽競(jìng)爭(zhēng)，常?？梢钥吹椒浅＞赖淖髌?。比如學(xué)生設(shè)計(jì)的“菊花吟”，全是古今中外關(guān)于菊花的詩(shī)詞，配以精心繪制的五彩繽紛的菊花圖案；“桑蘭姐姐，我想對(duì)你說(shuō)…”圖片、文字資料，搭配小作者的內(nèi)心獨(dú)白，體現(xiàn)出對(duì)桑蘭的敬佩和關(guān)懷：“我的水上飛機(jī)”介紹了水上飛機(jī)的歷史，還有自己想象設(shè)計(jì)的水上飛機(jī)的得意作品：“沙漠之舟”介紹了野駱駝艱難的生存環(huán)境…這一活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提供了更多的主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加開(kāi)闊，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變成了充滿情趣的游戲。