微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊世麗 谷城縣石花鎮(zhèn)中心學(xué)校 湖北襄陽 441705

1 引言

升入初中，就代表學(xué)生進(jìn)入了系統(tǒng)、正式學(xué)習(xí)英語課程的階段，在這個階段內(nèi)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的英語能力能夠為他們今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)英語教學(xué)無非是單純的單詞背誦、語法理解，在這種枯燥乏味的教學(xué)模式下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，而為了改善這種現(xiàn)狀，微課進(jìn)入英語教師的視野，被作為一種新型的教學(xué)方式應(yīng)用于英語教學(xué)中。微課的優(yōu)點在于借助于互聯(lián)網(wǎng)，對英語知識點進(jìn)行視頻化處理，通過教學(xué)資源的實時共享提升教學(xué)實效性與便利性，能激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的知識儲備，更能在突出學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上使學(xué)生實現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)。

2 微課的定義及特征

2.1 微課的定義

微課是一種全新的教育教學(xué)資源，已經(jīng)在教師教學(xué)過程中發(fā)揮了重要的輔助作用，并成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源性工具。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，微課有其特殊之處，我們認(rèn)為微課就是教師將教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻的形式并運用互聯(lián)網(wǎng)將這些視頻分享給學(xué)生，讓學(xué)生從微視頻中準(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，并緊緊圍繞教師設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)或者知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)。實際上，微課就是一種以短小精簡的視頻為形式、方便學(xué)生不受時間、空間限制地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

2.2 微課的特征

微課的特征主要體現(xiàn)在以下四個方面：一是微課時間短，一般在10分鐘之內(nèi)，科學(xué)研究表明，學(xué)生在課堂教學(xué)前10分鐘會有很強的記憶力，思維能夠保持在相對活躍的轉(zhuǎn)臺，利用微課教學(xué)也就是利用這10分鐘幫助學(xué)生在高效率的前提下理解并掌握知識；二是微課內(nèi)容的針對性，使其能夠涉及到具體的某一知識點，對幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力、加強知識理解具有很大的益處，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率；三是微課具有反傳統(tǒng)性的特點，有利于將學(xué)生的積極性調(diào)動出來、主觀能動性發(fā)揮出來，自發(fā)自覺地參與到教學(xué)活動中，參與師生互動的過程；其四，微課借助技術(shù)優(yōu)勢，對傳統(tǒng)枯燥、單一的教學(xué)方法進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變，是構(gòu)建高效課堂的重要舉措。

3 初中英語微課的推廣及意義

初中英語微課的推廣是以英語教學(xué)質(zhì)效的提升為目標(biāo)的，重點在于突破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的局限，給師生提供更好的交流、互動平臺，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性、主動性與創(chuàng)造性。初中英語微課的推廣意義主要體現(xiàn)在以下三個方面：

第一，擺脫時間和空間的局限。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師要在40分鐘內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行既定教學(xué)內(nèi)容的傳授，這種集體教學(xué)模式下，難以兼顧到課堂內(nèi)的每一名學(xué)生，無論學(xué)生能否跟上教師的進(jìn)度，都視為已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)。長此以往，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面就會處于落后局面。而微課的推廣正是為了解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端，擺脫時空對學(xué)生學(xué)習(xí)的限制與約束，即便是在課余、家中都能對教師所講的知識點進(jìn)行鞏固、理解和掌握，進(jìn)而針對自己不理解的知識進(jìn)行彌補，以全面提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

第二，提供更好的教學(xué)與評價平臺。在微課推廣的背景下，我國初中英語教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，改變過去以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的做法，鍛煉學(xué)生在英語方面的實踐應(yīng)用能力。也就是說，微課的應(yīng)用能夠讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)訓(xùn)練，教師也可以借助微課檢查、評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，構(gòu)建了英語教學(xué)與評價的高效平臺。

第三，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)效。微課這種教學(xué)形式帶有較強的綜合性，應(yīng)用到初中英語教學(xué)中也能夠引導(dǎo)學(xué)生形成提出問題、分析問題和解決問題的意識，并在這方面鍛煉能力，有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生參與英語素養(yǎng)培養(yǎng)過程的積極性，提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)效，進(jìn)而為學(xué)生后續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

4 微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 課前導(dǎo)入中的應(yīng)用

初中英語教師在進(jìn)入正式授課環(huán)節(jié)之前，可以將教學(xué)內(nèi)容制作成短小的微課視頻，在吸引學(xué)生注意力的同時讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有一個準(zhǔn)確的定位。在初中英語教學(xué)中，課前導(dǎo)入是重要的一環(huán)，做好了導(dǎo)入能夠增強課堂教學(xué)的活躍性，讓學(xué)生將思維投放到英語學(xué)習(xí)中。因此，教師在制作微課的過程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究如何利用短暫的時間激發(fā)學(xué)生的興趣，選取輕松有趣的話題，實現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間的有效互動。例如，在教學(xué)Do you have a soccer ball？的過程中，為了讓學(xué)生將注意力放在教學(xué)上，教師在設(shè)計微課的時候，可以足球的起源為話題，導(dǎo)入這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；運用圖片為學(xué)生展示足球的發(fā)展史，讓學(xué)生進(jìn)行交流。

4.2 課堂教學(xué)中的應(yīng)用

初中英語教學(xué)要求學(xué)生掌握聽說讀寫四個方面的能力，這四個方面是緊密聯(lián)系的。初中英語教師在設(shè)計微課的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取適當(dāng)?shù)恼Z音，讓學(xué)生邊聽邊學(xué)。學(xué)生在聽語音的過程中，教師要注意學(xué)生的狀態(tài)，保證學(xué)生不要漏掉知識；在聽完語音之后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生跟隨微課進(jìn)行朗讀，在英語發(fā)音方面獲得發(fā)展。同樣，在寫作過程中，教師可以利用微課選取題目，讓學(xué)生進(jìn)行討論之后寫作，這不僅是學(xué)生主體地位得以突出的體現(xiàn)，更是讓學(xué)生用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要手段。

5 結(jié)語

在初中英語課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用，方便教師、學(xué)生隨時調(diào)用資源，不受時間和空間約束，實現(xiàn)師生互動、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視微課的這些優(yōu)點，將其運用于英語教學(xué)的課前、課中與課后階段，為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)平臺。