班主任和班級建設管理

譚紅春 廣西百色市平果縣民族中學 531499

班主任是學校教育管理體系中最小的領(lǐng)導者，負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，是一個班的組織者、領(lǐng)導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調(diào)者。其工作職責是研究了解學生基本情況，管理班集體，協(xié)調(diào)各方面的力量，從品行和文化知識方面給予學生引導，使學生個體得以健康發(fā)展。

一、學為人師，行為世范。

班級是教育、教學工作最基本的組織單位，班主任則是這個單位的組織者、管理者和領(lǐng)導者，班主任工作是塑造靈魂的工程，班主任對創(chuàng)造良好的班集體，全面提高學生素質(zhì)，陶冶學生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展人才，具有舉足輕重的作用。學校里，班主任接觸學生的時間最長，教育活動最多，對學生個體的影響最大。班主任的教育水平，對學生三觀形成產(chǎn)生決定性的影響，班主任傳遞給學生的是正能量，學生才有可擁有良好素養(yǎng)。在學生面前，班主任就是一面鏡子，如果老師要規(guī)范學生的行為，就得先規(guī)范自己的行為，要提高學生的素質(zhì)，就得先提升自己的道德水平，在教育教學工作中真正做到為人師表，率先垂范。實踐證明，任何對學生的紀律和行為要求，最好的教育方法是班主任身體力行，先做表率。如果班主任是學生的楷模，是學生榜樣，讓學生發(fā)自內(nèi)心地去尊敬他，班主任“學為人師，行為世范”的良好效應已經(jīng)形成了。

初中階段是學生個性形成而且模仿能力最強的階段，班主任日常行為舉動對學生產(chǎn)生著潛移默化的影響，老師是精神的牧師，學生便是虔誠的信徒。所以提高教師自身的素養(yǎng)，端正教師的思想，規(guī)范教師的行為，樹立職業(yè)模范，用高尚的人格去影響、感化學生，才能當好學生的靈魂塑造者和引路人。

二、深入了解學生，嚴抓班風，學風建設，注重思想引導。

初中學段，是學生學習知識，掌握科學文化的重要時期，更是孩子們?nèi)^逐步形成的階段。班主任的思想教育工作，需要從幾個方面入手：

（一）創(chuàng)造機會，主動和學生進行面對面交流。這樣做的目的，就是要充分把握學生的思想動態(tài)，了解他們的內(nèi)心需求和愿望，以便尋最恰當?shù)臅r機，給予學生引導，幫助學生形成正確的三觀，擁有美好的道德情操，促使學生的心智成長成熟。

（二）培養(yǎng)學生的學習興趣。 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，學生只有對學習感興趣，才會主動去學習，才可能把心思放在學習上。班主任在教育教學過程中，應努力研究，挖掘?qū)W生學習科目的閃光點，給學生學習該科目現(xiàn)狀提出中肯意見，引導學生在“學”中生趣，在生“趣”后更愛學。

(三)指導學生掌握科學的學習方法，提高學習效率。

學習過程是掌握知識的初級階段，復習則是掌握知識的高級階段，學生知識獲得的多與少，取決于他們對基礎(chǔ)知識的掌握程度。所以，班主任在平時的教育中，應更注重對學生進行科目學習方法的引導，使學生掌握科學的學習方法，才有可能提高學習的效率。

（四）培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好的習慣等于成功的一半。從入學之初，班主任和學生一起學習校紀校規(guī)，商討切實可行的班紀班規(guī)。教育學生自覺遵守學校和班級的各項規(guī)章制度，明確賞罰規(guī)則。當每一位孩子都能在班級學習生活中學出成就感的時候，良好的班風、學風就已經(jīng)形成了。

（五）加強家校聯(lián)系，建立家校溝通橋梁。家庭是孩子成長的“搖籃”，父母是孩子的第一任老師，盡管孩子從上學開始，大部分時間生活在校園，但和日常他們最親近的人則是他們的父母，孩子的興趣愛好，毛病缺點，父母親最為清楚。班主任和學生家長的良好溝通為摸清孩子“底細” 爭取了寶貴時間，也為創(chuàng)造良好班集體和和諧的師生關(guān)系贏得時間。另外，對性格各異的學生采用何種教育方式和方法，和孩子家長進行充分的溝通是教育取得成功的有力保障。

三、加強班團干隊伍的建設和栽培。

學生在校學習生活，除了受到校紀校規(guī)的約束、教師人格魅力的影響外，更大程度上是受到班集體的影響，而一個班集體的良莠，取決于是否具備一個起到核心作用的班干部團體，取決于它傳遞的正能量是否足夠強大。班團干于班集體而言，是一面旗幟，旗舉軍震，旗倒軍亂。良好的班團干是班主任的左膀右臂，發(fā)揮著及其重要作用。而這個集體應該是由那些品學謙優(yōu)，具有較強的組織能力和活動能力又深受學生喜愛班級成員組成。組建班團干之后，班主任還需對這些學生干部進行定期培訓，讓他們充分明確各自權(quán)責，使他們成為班級的領(lǐng)導者和服務者，成為校紀班規(guī)的執(zhí)行者和宣傳員。班主任還需樹立班干部的管理權(quán)威，才能更好地發(fā)揮班團干在班級管理中的重大作用。

班干部的管理權(quán)威能否充分發(fā)揮，還得考驗班主任的智慧，是大膽放手還是緊握掌中，只有拿捏得當，這把利刃才能發(fā)揮最佳作用。

總之，班級建設是一項非常復雜的工作，班主任只有不斷學習，成為能工巧匠，班級大廈才能屹立不倒。