信息化時代英語教育的轉(zhuǎn)向突破

尹凱歌 北京市實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校 北京 100024

引言：英語教育是學(xué)生知識與技能教學(xué)中的重要組成部分，側(cè)重學(xué)生英語素養(yǎng)、英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力等的培養(yǎng)，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才培育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在信息化時代背景下，隨著信息化建設(shè)的全面實(shí)施，信息技術(shù)與英語教育有機(jī)結(jié)合成為英語教育創(chuàng)新與改革的必然趨勢，在提升英語教育質(zhì)量，推動英語教育優(yōu)化發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要作用。對此，有必要認(rèn)知與掌握信息化時代英語教育的轉(zhuǎn)向與突破，從而指導(dǎo)實(shí)踐，提升教育有效性。

一、信息化時代英語教育轉(zhuǎn)向與突破之“教學(xué)理念與方法”

教學(xué)理念是人們基于教學(xué)實(shí)踐歸納與總結(jié)，實(shí)現(xiàn)的對教學(xué)內(nèi)在特征、規(guī)律、關(guān)系的主觀認(rèn)知，是人們對教育教學(xué)活動所具有的基本看法、理解與追求。在英語教育中，傳統(tǒng)英語教學(xué)理念具有以下特征：1、以教師為課程教學(xué)核心，進(jìn)行教學(xué)活動的組織與開展，實(shí)現(xiàn)英語知識、英語技能的傳播；2、以固定紙質(zhì)教材為依據(jù)，在固定教學(xué)空間內(nèi)組織開展教學(xué)活動；3、以“板書+錄音機(jī)”為手段，進(jìn)行“教師講，學(xué)生聽與記”的“一言堂”教學(xué)；4、以考試成績?yōu)榻虒W(xué)評價(jià)指標(biāo)，進(jìn)行教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢查與評價(jià)。在這種教學(xué)理念指導(dǎo)下，所形成的教學(xué)方法與構(gòu)筑的教學(xué)模式存在單一性、被動性特征，極大影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。而在信息化時代下，信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念對教學(xué)發(fā)展的束縛，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)理念向現(xiàn)代化教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。例如，在高中英語教育中，教育學(xué)理論的“人文關(guān)懷”特征得到突顯，強(qiáng)調(diào)英語教育需“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”思想在教學(xué)實(shí)踐中的有效滲透，即在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用發(fā)揮的同時，也注重教師引導(dǎo)、指導(dǎo)作用的發(fā)揮，使教師能夠?qū)⑾冗M(jìn)教學(xué)理念、知識與技能學(xué)習(xí)方法以及道德品質(zhì)與人格修養(yǎng)方法等滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，以推動學(xué)生個性化、全面化發(fā)展。對此，在該教學(xué)理念指導(dǎo)下，全面提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力、人文素養(yǎng)等成為英語教育組織開展的主旨。對此，在英語課程教學(xué)過程中，需構(gòu)建教學(xué)交流平臺，打破英語教學(xué)課堂限制、時間限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的有效互動。

二、信息化時代英語教育轉(zhuǎn)向與突破之“教學(xué)目標(biāo)與模式”

在信息化時代下，英語教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，勢必促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與教學(xué)目標(biāo)的改變。基于高中英語教育新課程改革要求，聯(lián)系信息技術(shù)應(yīng)用特征，圍繞“全面提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)、使用能力”、“推動學(xué)生個性化、全面化發(fā)展”核心任務(wù)，提出從以下幾方面，促進(jìn)英語課程教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)向。

（一）語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用層面。

在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生需具備“聽、說、讀、寫、譯”語言技能，能夠?qū)崿F(xiàn)語言技能的綜合運(yùn)用，理解與掌握語音、語法、詞匯基礎(chǔ)知識，能夠用英語獲取與處理信息，分析與解決問題。例如，在高一英語教學(xué)中，教師遵循由淺入神、由已知到位置、由點(diǎn)及面的原則，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，如問題提問法、情景創(chuàng)設(shè)法、小組合作學(xué)習(xí)法等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使其具備能夠聽懂課文內(nèi)容、闡明文本大意、理解文本所需表達(dá)的情感與觀點(diǎn)、用所學(xué)詞匯、語法知識書寫連貫完整英語句子的語言技能，從而提高學(xué)生英語語言運(yùn)用能力。

（二）學(xué)生個體的發(fā)展層面

在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)具備自主創(chuàng)新意識、良好的個人修養(yǎng)、樂觀開放的交流心態(tài)。對此，在教學(xué)實(shí)踐中，任課教師可通過知識教育與德育教育、美育教育、文化教育的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建多種多樣的英語教學(xué)活動，如英語演講活動、話劇表演活動、辯論活動等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、合作意識與能力、人際交往能力以及個人素質(zhì)的培養(yǎng)與強(qiáng)化。

（三）社會適應(yīng)力提高層面

在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)樹立跨文化交際意識，具有較強(qiáng)組織與合作能力，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識與技能在生活問題處理中的有效應(yīng)用。對此，任課教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識拓展，在相關(guān)書籍研讀中，拓展視野與思維。并利用中西文化對比法，加強(qiáng)學(xué)生對中西文化差異的認(rèn)識與了解，形成文化融合意識。與此同時，注重學(xué)生發(fā)展。即，一方面，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有針對性拓寬語言教學(xué)范圍，實(shí)現(xiàn)高中英語向大學(xué)專業(yè)知識的延伸；另一方面，將語言教學(xué)拓展到社會適應(yīng)力層面，關(guān)注知識在生活實(shí)踐中的應(yīng)用。

而教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)向，在一定程度上打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)時間與空間的限制，有助于多元、動態(tài)、互動教學(xué)模式的構(gòu)建。例如，基于信息技術(shù)應(yīng)用下高中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)，為學(xué)生與教師互動搭建平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合與利用，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

結(jié)論：在英語教育深化改革過程中，學(xué)校以及任課教師應(yīng)明確認(rèn)知信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢，了解其與英語課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要意義。并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)思想的解放，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的科學(xué)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)模式的全面突破，從而形成適用于高中生學(xué)習(xí)與發(fā)展需求的教學(xué)路徑，增強(qiáng)教學(xué)有效性。