班主任轉(zhuǎn)化后進生的教育策略探究

劉思嫦 興寧市龍?zhí)镏行男W 廣東省興寧市 514542

一、后進生的概念

“后進生”，是對“差生”的新認知，過去由于認知錯誤把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進生，即“后來進步”之意。任何一間學校，任何一個班級都會存在相對的后進生。 后進生不僅影響自己，同時還會對周圍的同學產(chǎn)生消極作用，所以，如不做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，將直接影響全班甚至全校的學生。

二、后進生的形成原因

后進生并不是天生的，而是后天逐漸形成的，其形成的原因多種多樣，通過對大量現(xiàn)實情況加以觀察、客觀分析和仔細追究，總的來說，后進生形成的原因通常有以下幾點：

(一)學生自身因素的影響

大多數(shù)的后進生都不是先天智力因素造成的。學習是一項辛苦且又漫長的過程，大部分后進生都存在以下幾點自身原因：

1、自控能力差，意志力薄弱。后進生大多都基礎不扎實，成績不理想，因此會有自卑心理，不敢主動靠近老師，這類學生雖然有時有想進步的愿望，但一遇到困難就退縮放棄。久而久之，問題越來越多，越來越跟不上。

2、學習動力不足，沒有明確的學習目的。這類后進生沒有遠大的理想，到學校讀書無非是為了尋找玩伴，又或者是迫于長輩的壓力，他們對自己的前途很迷惘，學習目的不明確，容易產(chǎn)生厭學情緒。

3、情感上出現(xiàn)障礙。急躁、焦慮、抑郁這些情感問題也是后進生產(chǎn)生學習障礙的重要原因。

（二）學生家庭因素的影響

家庭教育，在孩子的成長過程中起著不可或缺的重要作用，也是學校教育不能替代的。因為人一生下來，首先接觸到的便是家庭，家長是孩子的第一個啟蒙老師，家庭教育對一個人的影響既是啟蒙教育，又是終生教育。良好的家庭教育對孩子的健康成長起著十分重要的作用，家庭教育的缺失或是教育方法的不當通常是后進生形成的重要原因。

（三）教師因素的影響

在學校教育中，有些教師并未從應試教育的誤區(qū)中走出來，過于看重成績，忽略了學生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展，對成績不好的學生另眼對待甚至放棄教育，使部分基礎本就比較差的學生逐漸淪為后進生。

（四）社會方面原因

隨著人們的生活水平越來越高，學生接觸到的東西越來越多，誘惑也越來越多，社會上各種不正之風不斷沖擊著校園，腐蝕和毒害著學生。特別到了小學高年級，這一階段的學生對這個世界充滿了好奇，一旦家庭教育疏忽，一些學生缺乏自制力，貪玩、沉迷網(wǎng)絡或受社會不良風氣影響，行為出現(xiàn)偏差，從而導致成績下降，產(chǎn)生厭學情緒，淪為后進生。

三、教育轉(zhuǎn)化后進生的策略

（一）“偏愛”后進生，建立和諧的師生關系

愛，是最好的教育。愛，是教師和學生情感溝通的重要橋梁，是做好轉(zhuǎn)化后進生的基礎和前提。作為班主任要有責任心，更要有愛心，把愛植于班級管理之中 。 教師如果不能發(fā)自內(nèi)心地愛學生，師生之間就會缺乏共同的語言，學生不能感受到來教師的關愛和真誠，自然不愿意接受教師的教導。 作為班主任，要做到一視同仁，要把愛灑播到班上的每一位同學身上，不能只喜歡成績好的學生，對后進生也應該有愛心。后進生就像是生病的幼苗，我們應該加倍地去關心愛護他們，給予他們更多的“偏愛”，主動去接近他們， 和他們交朋友建立和諧的師生關系，用愛去感化他們，使他們從心里感受到教師對自己的愛，從而愿意接受教師對自己的教導，即“親其師”“信其道”。

（二）找準切入點，鼓勵后進生不斷進步

后進生之所以“后進”，是因為其在學習或思想品德上相對落后于其他的同學，作為教師，如果一昧地用優(yōu)秀生的標準來要求后進生，過多的批評和指責，是很難達到教育轉(zhuǎn)化的目的的。對于后進生，教師應降低要求，盡力地去尋找、發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”。我常常注意尋覓后進生身上的“閃光點”，一旦發(fā)現(xiàn)他們某一方面的“亮點”，就緊緊抓住時機，找準切入點，對癥下藥，循循善誘，給予鼓勵和引導，調(diào)動其積極因素，激發(fā)他們的自信心，點燃他們求知的“火花”，并把“火花”引起學習上來。

（三）耐心指導，抓反復，培養(yǎng)后進生的心理承受力

“冰凍三尺，非一日之寒”。每一個后進生，都不是生來就后進的，也不是一朝一夕形成的，而是經(jīng)過一定的時間形成的，因此，轉(zhuǎn)化后進生不是一個簡單的過程，而是一項長期而艱巨的工作。后進生大多存在意志薄弱、自制力差的毛病，做事不能持之以恒，在轉(zhuǎn)化中極容易出現(xiàn)反復，所以教師不能急于求成，要有充分的耐心，要有打“持久戰(zhàn)”心理準備，在轉(zhuǎn)化的過程中才不會因為他們舊病復發(fā)而灰心喪氣，甚至放棄。面對后進生的反復，教師要堅定信心，本著理解的態(tài)度，對他們循循善誘，提高他們的認識，培養(yǎng)他們的心理承受力，耐心細致地抓反復，反復抓，允許他們在反復中慢慢進步，慢慢改變，慢慢成長。

（四）注重家庭教育方法，形成學校、家庭、社會三者之間的教育“互聯(lián)網(wǎng)”

轉(zhuǎn)化后進生是一項任重道遠的工作，需要家庭、學校、社會三者的教育力量相結(jié)合，形成教育的“互聯(lián)網(wǎng)”， 學校應該充分發(fā)揮教育的主導作用，利用“和教育”的網(wǎng)絡平臺和開家長會的形式，密切與家長聯(lián)系， 取得家長配合，同時誠邀社會的教育力量共同參與，還學校一片清凈的教育環(huán)境和良好的社會風氣，只有學校、家庭、社會“三位一體”，齊抓共管，才能達到后進生的轉(zhuǎn)化目標。

四、總結(jié)

多年的班主任工作，使我深深地體會到，不管怎樣的后進生，教師只要用愛去澆灌，用情去感化，善于抓住他們的“閃光點”，用耐心和細心，多鼓勵多引導，只要我們把工作做細做實，做到學生心靈深處，就沒有轉(zhuǎn)化不了的后進生。