小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略研究

張秀波

（大慶市讓胡路區(qū)新華小學(xué)，黑龍江大慶 163000）

在對(duì)小學(xué)學(xué)生的教學(xué)中，語(yǔ)文一直是一項(xiàng)較為重要的科目，也是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步了解我國(guó)的文化知識(shí)，學(xué)會(huì)更多的漢字，提高對(duì)文章的閱讀理解能力，提高自身的寫作能力以及提高自身的情感和文化水平。語(yǔ)文是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教育理念中，主要是采用教師講課，學(xué)生被動(dòng)聽課的方法來(lái)將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行傳授，但是這種填鴨式的教學(xué)方法不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自己主動(dòng)性，同時(shí)對(duì)于語(yǔ)文中一些較為抽象的知識(shí)，也難以像學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。隨著人們思想觀念的不斷改變，各種新型的教學(xué)理念被不斷提出，情感教育得到越來(lái)越高的重視。情感教學(xué)是基礎(chǔ)教育階段語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)之一，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。在新課標(biāo)的要求下，需要對(duì)情感教學(xué)進(jìn)行有效的利用，從而將情感的溝通貫徹到整個(gè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，從而能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文的教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育相關(guān)實(shí)施策略進(jìn)行了研究，得出的研究?jī)?nèi)容如下所示。

1 情感教學(xué)實(shí)施的必要性

情感作為人類高度發(fā)展的一種心理現(xiàn)象特征，是反應(yīng)人們對(duì)存在關(guān)系客觀事物的態(tài)度以及感受，是人們認(rèn)識(shí)主觀世界和客觀世界不可缺少的途徑，同時(shí)也是人類特有的復(fù)雜和高級(jí)的體驗(yàn)。健康的情感能夠豐富人們對(duì)感性的認(rèn)知，并促進(jìn)理性認(rèn)知的提高，能夠?qū)θ藗兊母杏X(jué)、想象思維以及知覺(jué)心智等產(chǎn)生良好的影響。人類的感情可以通過(guò)內(nèi)化轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠诘男袨楸憩F(xiàn)，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中情感教育具有重要性。而在小學(xué)階段，是學(xué)生價(jià)值觀、世界觀以及情感的形成時(shí)期，語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生綜合認(rèn)知能力的一項(xiàng)重要科目，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，情感教學(xué)具有重要的作用。

在新課標(biāo)的理念當(dāng)中，認(rèn)為小學(xué)是學(xué)生最初的情感培養(yǎng)階段，該年齡段的學(xué)生對(duì)外界的事物比較敏感，容易受到外界事物以及情景的影響，對(duì)感情的表達(dá)比較直接，因此需要教師的引導(dǎo)來(lái)讓其合理的控制和表達(dá)自身的情緒。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，需要讓學(xué)生體驗(yàn)愉悅的情緒以及表達(dá)積極的情感體驗(yàn)。

2 情感教育的意義

進(jìn)行情感教育對(duì)小學(xué)學(xué)生的思想發(fā)展具有重要意義，主要體現(xiàn)在一下幾點(diǎn)：（1）豐富學(xué)生的情感世界。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)外界事物充滿好奇，但是由于受到社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知能力的限制，其自我情緒的控制能力不足，一旦沒(méi)有受到正確的陰道會(huì)對(duì)身體和心理健康產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教育的過(guò)程中，情感教育能夠?qū)W(xué)生的情感發(fā)展進(jìn)行良好的陰道，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，豐富學(xué)生的情感世界。（2）培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。小學(xué)階段的學(xué)生其情感世界相對(duì)簡(jiǎn)單，但是社會(huì)的發(fā)展多樣化，在目前信息化發(fā)展迅速的時(shí)代，學(xué)生容易受到各種信息的干擾，也容易受到外界的不良影響。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育能夠通過(guò)情感認(rèn)知教學(xué)以及情感培養(yǎng)的方法來(lái)幫助學(xué)生凈化心靈，引導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值觀和思想。同時(shí)在情感教育中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過(guò)朗誦詩(shī)歌或者是情景教學(xué)的方法讓學(xué)生處在美好的環(huán)境中，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3 實(shí)施策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況以及學(xué)習(xí)擁有的教學(xué)環(huán)境，來(lái)科學(xué)合理的實(shí)施情感教育，具體可以采取以下幾點(diǎn)措施。

3.1 采取師生互動(dòng)教學(xué)模式

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，主要是由教師作為主導(dǎo)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂當(dāng)中保持良好的師生互動(dòng)，能夠促進(jìn)師生之間的情感交流，在讓學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)清關(guān)的體驗(yàn)。教師在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的討論以及探討的方式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；而在學(xué)生小組討論的過(guò)程當(dāng)中，教師也參與到討論當(dāng)中，這樣能夠較好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，保持良好的師生互動(dòng)關(guān)系，在保證了課堂效果的同時(shí)，也能夠取得較為理想的教學(xué)效果。

3.2 進(jìn)行情景教學(xué)

在教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行情景的構(gòu)建能夠更好的引起學(xué)生的情感共鳴。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師在教授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，選擇內(nèi)容豐富趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容來(lái)構(gòu)建活力較高的課堂情景，讓學(xué)生參與到情景當(dāng)中，發(fā)揮自身的想象力以及創(chuàng)造力。不同教學(xué)情景的構(gòu)建具有不同的教學(xué)效果，教師需要根據(jù)課程教學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)對(duì)情景的構(gòu)建進(jìn)行合理的選擇，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。例如在對(duì)故事性較強(qiáng)的文章進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容來(lái)假設(shè)情景，根據(jù)角色的需要將學(xué)生分組讓其進(jìn)行角色扮演，通過(guò)表演和帶入角色的方法來(lái)將文章的內(nèi)容在課堂上呈現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情感帶入，通過(guò)自身的親自演繹來(lái)對(duì)文章中人物的心理活動(dòng)有更進(jìn)一步的了解，加深對(duì)文章內(nèi)容的解讀，幫助學(xué)生提高情感的認(rèn)知。

3.3 提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

在進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)教學(xué)的效果起到重要的影響作用。學(xué)生接受的教育程度和教師的專業(yè)知識(shí)水平有著密切的關(guān)系，如果教師整體專業(yè)水平較低，則會(huì)對(duì)教學(xué)的效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生不良的影響。小學(xué)語(yǔ)文作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生理解能力和表達(dá)能力培養(yǎng)的直接途徑。因此要求小學(xué)語(yǔ)文教師需要具備扎實(shí)的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)，普通話要標(biāo)準(zhǔn)，具備規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及較強(qiáng)的閱讀和寫作能力。教師較高的專業(yè)素養(yǎng)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生崇拜感，在這個(gè)過(guò)程中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的情感，進(jìn)一步促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.4 加強(qiáng)對(duì)教學(xué)文章背景的情感描述

小學(xué)學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，其自身儲(chǔ)備的知識(shí)以及智力的發(fā)展都還存在著一定的局限性。而小學(xué)語(yǔ)文的文章主要是以促進(jìn)社會(huì)文化知識(shí)交流為重點(diǎn)，其表達(dá)的內(nèi)容會(huì)超出學(xué)生感性認(rèn)知的范圍。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要考慮到客觀的影響因素，將文章的內(nèi)容背景和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知相結(jié)合，從情感的文化層面一步一步過(guò)度到文章的背景當(dāng)中，讓學(xué)生能夠更多的了解相關(guān)的文化知識(shí)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師忽略了在課前進(jìn)行情感培養(yǎng)的重要性，只是單純的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講解，容易讓學(xué)生產(chǎn)生思想和情感的混亂，這并不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此在進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生的感受為主，做好有關(guān)的課前準(zhǔn)備工作。

3.5 進(jìn)行多元化教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用多元化的教學(xué)方法，通過(guò)小組合作以及問(wèn)題中心的教學(xué)方法，來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在提高學(xué)生情感認(rèn)知的同時(shí)，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。小組分組的方法能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的情感認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何和他人更好的進(jìn)行溝通交流；而以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法則能夠幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的作用，能夠有效的提高學(xué)生的情感認(rèn)知以及學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)行情感教育的過(guò)程中，可以通過(guò)采用構(gòu)建良好的情感教學(xué)環(huán)境，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，采用多元化的教學(xué)方法以及進(jìn)行師生互動(dòng)等方法，在進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行情感認(rèn)知，加深自身對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度，提高學(xué)生的共情能力。在本文的研究中，通過(guò)對(duì)情感教育實(shí)施策略的研究，加深了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的認(rèn)知程度，同時(shí)希望所得出的研究成果能為后續(xù)情感教育的研究提供一定的幫助。