幼兒園戶外體育活動(dòng)材料的適宜性投放策略研究

張舟 湖北省武漢市東西湖區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 湖北武漢 430040

1 引言

近年來(lái),幼兒活動(dòng)所依托的環(huán)境與材料質(zhì)量受到愈加廣泛的關(guān)注,幼兒園也不斷致力于有利幼兒身心健康發(fā)展的活動(dòng)材料投放.在開(kāi)展戶外體育活動(dòng)的過(guò)程中,幼兒園應(yīng)當(dāng)在資金允許的情況下,選取安全、趣味并且具備多樣化功能的材料,并做好投放的布局規(guī)劃,在操作與適用中結(jié)合幼兒的個(gè)性化差異,以滿足幼兒在戶外體育活動(dòng)中鍛煉體質(zhì)、技能與心理素質(zhì)的需求.

2 幼兒園戶外體育活動(dòng)材料投放中存在的問(wèn)題

2.1 材料設(shè)置缺乏合理性

當(dāng)前,多數(shù)幼兒園所設(shè)置的體育活動(dòng)材料多為攀爬類,而對(duì)投擲類、旋轉(zhuǎn)類、擺動(dòng)類等則設(shè)置較少.不同功能的材料運(yùn)用在幼兒體育活動(dòng)中,能夠增強(qiáng)幼兒的身心體驗(yàn).活動(dòng)材料缺失多樣化功能對(duì)幼兒在運(yùn)動(dòng)方面的技能與經(jīng)驗(yàn)發(fā)展是非常不利的.同時(shí),很多幼兒園因場(chǎng)地空間的限制而無(wú)法將環(huán)境資源進(jìn)行有效的整合,更無(wú)法將體育運(yùn)動(dòng)的潛質(zhì)發(fā)揮出來(lái),甚至對(duì)幼兒的安全造成了一定的威脅.

2.2 材料操作使用不當(dāng)

第一,教師對(duì)材料的使用存在不均衡問(wèn)題,這一問(wèn)題主要體現(xiàn)在教師通常在支撐、翻滾、負(fù)重等活動(dòng)材料的運(yùn)用中投入的關(guān)注較少,這不符合幼兒全面發(fā)展技能的需求,也反映出幼兒園的培訓(xùn)缺乏和資源不足問(wèn)題.

第二,多數(shù)教師缺乏專業(yè)的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng),在運(yùn)動(dòng)方面的專業(yè)知識(shí)匱乏,如體育動(dòng)作涉及到哪些方面的發(fā)展,如何通過(guò)綜合運(yùn)行實(shí)現(xiàn)一個(gè)體育動(dòng)作等,不熟悉幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展的知識(shí),缺乏幼兒安全防護(hù)能力,在這些方面,教師的提升空間還是很大的.

第三,在投放體育活動(dòng)材料的過(guò)程中,存在著理論與實(shí)踐相脫離的問(wèn)題,也就是說(shuō)在思想上加強(qiáng)了重視,卻并未真正在實(shí)踐中落實(shí).一方面,選取材料上,教師并未給予幼兒充分的自主權(quán) 另一方面,多數(shù)教師未能準(zhǔn)確把握幼兒的發(fā)展差異性,無(wú)法實(shí)現(xiàn)在此基礎(chǔ)上的材料投放調(diào)整.

3 幼兒園戶外體育活動(dòng)材料適宜性投放制約因素

3.1 環(huán)境資源

環(huán)境資源是影響幼兒體育活動(dòng)有效程度的重要因素,環(huán)境質(zhì)量越高,體育活動(dòng)的價(jià)值越能得到真正的發(fā)揮,幼兒的健康全面發(fā)展也更能得以真正的實(shí)現(xiàn).而環(huán)境資源因素中,場(chǎng)地的面積與規(guī)劃是具有關(guān)鍵性的.第一,場(chǎng)地面積.足夠的場(chǎng)地面積為戶外體育活動(dòng)的開(kāi)展提供了基礎(chǔ)性的保障,而局限的面積則對(duì)戶外體育活動(dòng)材料的投放造成嚴(yán)重的制約,并且這個(gè)問(wèn)題無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)得到解決,這就需要幼兒園以較高的創(chuàng)造性適宜進(jìn)行材料投放.第二,場(chǎng)地規(guī)劃.幼兒園在地面、空間等方面的規(guī)劃設(shè)計(jì)也是制約戶外體育活動(dòng)材料投放的重要因素當(dāng)前,我國(guó)多數(shù)幼兒園的地面是塑膠材質(zhì),盡管有些幼兒園增加了草地、沙地等地面,但是從整體情況上看仍然有待加強(qiáng) 同時(shí),還有些幼兒園在進(jìn)行空間規(guī)劃的過(guò)程中帶有較強(qiáng)的隨意性.

3.2 教師專業(yè)素養(yǎng)

從當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看,幼兒園戶外體育活動(dòng)材料的投放問(wèn)題突出體現(xiàn)在操作使用中,而出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因在于教師專業(yè)素養(yǎng)的制約.教師在幼兒運(yùn)動(dòng)方面的專業(yè)素養(yǎng)還存在著較大的提升空間,應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視.對(duì)幼兒體育活動(dòng)材料投放來(lái)說(shuō),教師的專業(yè)素養(yǎng)有著重要的影響,然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師卻是在運(yùn)動(dòng)專業(yè)知識(shí)與原理掌握上存在較大欠缺,在材料投放上,很多教師投放能力不足,未能結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行適宜投放,更談不上根據(jù)實(shí)踐的情況去進(jìn)行合理調(diào)整.因此,幼兒園應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)的教研與培訓(xùn)提升教師的專業(yè)素養(yǎng).

4 幼兒園戶外體育活動(dòng)材料適宜性投放的優(yōu)化策略

4.1 結(jié)合幼兒實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行材料的適宜投放

在進(jìn)行體育活動(dòng)材料投放的過(guò)程中,幼兒園應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的年齡特征,注重對(duì)幼兒之間個(gè)性化差異的準(zhǔn)確把握,在結(jié)合幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)材料的自主性選擇,以進(jìn)行適合的鍛煉活動(dòng).一方面,幼兒園在開(kāi)展戶外體育活動(dòng)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的年齡和發(fā)育規(guī)律,對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容作出科學(xué)的設(shè)置和合理的安排,相應(yīng)的活動(dòng)材料投放也應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行.例如,跳躍是符合幼兒年齡的動(dòng)作發(fā)展活動(dòng),小班幼兒雖然能夠做到雙腳跳躍,但是卻沒(méi)有很強(qiáng)的彈跳力,肢體的協(xié)調(diào)性也不高,而大班幼兒有了一定的彈跳力、動(dòng)作也能實(shí)現(xiàn)基本的協(xié)調(diào).這就要求幼兒園教師在進(jìn)行材料投放的時(shí)候要按照年齡進(jìn)行科學(xué)設(shè)置,逐漸增加跳躍的復(fù)雜程度.另一方面,在適宜性的材料投放中,教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的自主性,關(guān)注于幼兒在材料和活動(dòng)難度選擇上的自愿性,提供給幼兒進(jìn)行自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)與精簡(jiǎn),以此來(lái)增加幼兒的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累.

4.2 結(jié)合實(shí)際需求合理開(kāi)發(fā)活動(dòng)材料

對(duì)活動(dòng)材料的開(kāi)發(fā)不應(yīng)當(dāng)只停留在材料的自制上,還應(yīng)當(dāng)包括對(duì)已有材料的再次開(kāi)發(fā).最大限度發(fā)揮現(xiàn)有體育材料的不同功能,在已有設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況和環(huán)境資源,對(duì)材料功能進(jìn)行延伸式的開(kāi)發(fā),進(jìn)而提升材料的使用效率,例如,跳繩不僅可以作為傳統(tǒng)繩操的工具,還可以被開(kāi)發(fā)為牽引臂力、跨越障礙等功能而使用 大型體育器械的功能也可以得到開(kāi)發(fā),如滑滑梯的上部可以安裝滑輪,讓幼兒開(kāi)展"上貨"游戲,以此來(lái)增加戶外體育活動(dòng)的趣味性,實(shí)現(xiàn)活動(dòng)材料開(kāi)發(fā)的理想效果.

5 結(jié)語(yǔ)

材料的投放、使用、開(kāi)發(fā)是幼兒園開(kāi)展戶外體育活動(dòng)的支持環(huán)節(jié),為了在保證幼兒在安全的環(huán)境中獲得運(yùn)動(dòng)技能與身心健康的基礎(chǔ)性發(fā)展,幼兒園就必須對(duì)材料進(jìn)行適宜性投放,在綜合考慮幼兒年齡、個(gè)性與發(fā)展需求的基礎(chǔ)上探索體育活動(dòng)材料合理設(shè)置、科學(xué)規(guī)劃的有效方法.