淺談如何讓小學(xué)語文課堂教學(xué)活起來

伍莊媛 黃金鎮(zhèn)義和小學(xué) 廣西河池 546411

現(xiàn)階段,我國新課改得到了深入推進(jìn),促使了教育理念的更新,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能使新時期小學(xué)語文教學(xué)需求得到滿足,難以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性性有效調(diào)動起來.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,應(yīng)竭盡全力構(gòu)建活力十足的語文課程,因此,作為學(xué)生的帶路人和領(lǐng)路人,小學(xué)語文教師需要積極更新教學(xué)方式,探尋與時俱進(jìn)的教學(xué)形式,以使所有學(xué)生均積極參與課堂教學(xué),均在語文課上學(xué)到知識,如此方可使語文課堂真正"活"起來.

一、把握感情基調(diào),找好切入點

為了使學(xué)生對教師的課程充滿濃厚的興趣,教師就需在正式授課前做好充分準(zhǔn)備,讓學(xué)生可從教師豐富多樣的教學(xué)方式中充分體驗到課程的趣味性,同時保持愉悅的心情學(xué)習(xí)相關(guān)知識.教師在教學(xué)準(zhǔn)備課程中需要充構(gòu)思、表達(dá)、情感和語言等方面將準(zhǔn)備工作做好,且通過分析這些方法讓學(xué)生進(jìn)一步理解這篇文章.

比如,在教學(xué)《狼牙山五壯士》一文時,整個文章最悲壯的部分就是五壯士的英勇跳崖,所以為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加準(zhǔn)確的捕捉五壯士內(nèi)心的活動,就需要求學(xué)生先對這些課程進(jìn)行閱讀,在借助各種各樣顏色的筆將五壯士動作和神態(tài)等方面的詞標(biāo)記出來.為了讓學(xué)生將此部分內(nèi)容弄懂,教師可以給予學(xué)生鼓勵,讓其到臺上進(jìn)行表演,借助學(xué)生的表演可以將其感受這些內(nèi)容的程度反映出來.為讓學(xué)生對五壯士跳崖的悲壯有更加直觀的感受,教師可利用多媒體的手段,把相關(guān)影片播放給學(xué)生看,使其充分了解五壯士英勇跳崖的場景.之后,教師在對這一節(jié)課程進(jìn)行總結(jié),如,通過學(xué)習(xí)這篇課文,你們有什么話想對五壯士說?這時候部分學(xué)生便會回答,說:"我們今天的幸福生活來之不易,我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的生活."還有一些學(xué)生則將對日本人的憤怒表達(dá)了出來.

由上可知,利用讓學(xué)生站在課本人物的角度對其當(dāng)時的處境與想法予以理解是非常重要的,如此方可使語文課程真正"活"起來.

二、設(shè)計問題,激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲

教師結(jié)合教材對充滿趣味性的、充滿挑戰(zhàn)的,可將學(xué)生好奇心激發(fā)出來的問題予以提出或設(shè)置,就可以讓學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中,課堂氛圍更加活躍,借助懸念激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾,產(chǎn)生強烈的探究欲,自覺地對問題展開思考、分析,并將其解決.教師讓學(xué)生暢所欲言,組織討論學(xué)習(xí),課堂氛圍十分活躍,同時對學(xué)生的思維予以激發(fā),進(jìn)而碰撞出靈感的火花.

比如,在對《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩進(jìn)行學(xué)習(xí)時,教師向?qū)W生提問"古人西辭黃鶴樓,那他走的方向到底是西還是東呢?什么原因?"學(xué)生討論后,勢必會有兩種答案,這個時候,教師就可通過地圖,把黃鶴樓如今所在地,揚州在何處等一一告訴學(xué)生,同時讓學(xué)生想象,李白孤獨地站在江邊,衣擺被風(fēng)吹著,望著一望無際的長江水,作者有什么樣的心情?詩人是如何表達(dá)那句詩的?讓學(xué)生對哪些課文中有類似的場景予以回想和描繪,把學(xué)生強烈的好奇心與求知欲激發(fā)出來,之后教師再慢慢闡述,這樣一來不但將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣給提高了,也促進(jìn)了課堂效率的顯著提升.

三、采用靈活多樣的教學(xué)方式,為課堂教學(xué)注入生機活力

過去小學(xué)語文教學(xué)所采用的方式往往缺乏靈活多樣性,讓整個課堂教學(xué)猶如"一潭死水".隨著新課改的深入推進(jìn),若要使小學(xué)語文課堂教學(xué)變得"生機勃勃",教師就必須充分利用起各種不同的教學(xué)模式,把更多的生機活力注入課堂教學(xué),為此就一定要將以下幾點做到:

(一)情境表演教學(xué)

喜歡模仿表演是大部分小學(xué)生均具有的一個特點,因此若要使課堂教學(xué)更加活躍就需對情境表演教學(xué)予以采用.比如,在對"陶罐與鐵罐"一課進(jìn)行教學(xué)時,教師就可對情境表演的方式予以采用,讓學(xué)生分別對"陶罐"和"鐵罐"進(jìn)行扮演,并通過對對話進(jìn)行表演的形式,揣摩文章的本質(zhì)含義,體會文章背后的思想內(nèi)涵,對學(xué)生來說,這種教學(xué)方式充滿吸引力和趣味性,進(jìn)而有效的激活了課堂教學(xué).

(二)分組討論教學(xué)

學(xué)生的主體作用隨著不斷推進(jìn)新課改而深受重視,分組討論教學(xué)方式對轉(zhuǎn)換師生之間的角度地位非常重視,致力于讓學(xué)生成為課堂的主人.以"釣魚的啟示"的一課為例,教師在教學(xué)時可把學(xué)生分為十個小組,并討論自己在學(xué)習(xí)文章后有哪些收獲,學(xué)生的主體地位因為這樣的教學(xué)方式而得到突顯,學(xué)生會主動參與討論,由此便激活了課堂教學(xué).

四、完善教學(xué)評價,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)語文實踐過程中,要真正要讓語文教學(xué)"活"起來,則要求教師一定要進(jìn)一步建立健全教學(xué)評價,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性.對小學(xué)生而言,沒有不喜歡得到教師認(rèn)可的,只有這樣,其才會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣,學(xué)習(xí)效率才會顯著提升.因此,在實踐過程中,教師需利用每個機會鼓勵和表揚員工.當(dāng)學(xué)生有較好的表現(xiàn)時,需給予其鼓勵,使之自信心增強,進(jìn)而更有效地獲取語文知識 而當(dāng)學(xué)生遇到挫折和困難時,更應(yīng)給予鼓勵,使之有信心解決好問題,同時獲得充足的學(xué)習(xí)動力.以《晏子使楚》一文為例,在教學(xué)時,雖然學(xué)生的理解不同,但教師也需給予其較多的支持,這樣方可很好的鍛煉其想象力和思維能力,并提升語文綜合素養(yǎng),讓語文課堂教學(xué)真正"活"起來.

結(jié)語:綜上所述,若要讓小學(xué)語文課堂教學(xué)真正活起來,教師就必須提供更充足的空間讓學(xué)生發(fā)揮,并對其主體性與主體地位予以尊重.與此同時,還能夠過于放松,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到影響,如此方可讓語文課堂教學(xué)活起來,促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高.