淺談藏區(qū)學生數(shù)學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

拉木滾 紅原縣寄宿制藏文中學

在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維這一課題,給藏區(qū)數(shù)學教師的教學帶來了全新的挑戰(zhàn).在當今社會,要成為一個社會所需要的有一定真才實學的人才,就必須具備創(chuàng)造性思維能力,而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維乃是學校教學的重要任務(wù),也是實施素質(zhì)教育的主要途徑.數(shù)學教學是以培養(yǎng)學科素養(yǎng)為主要目標,以最有教育價值的數(shù)學知識為課程內(nèi)容,充分體現(xiàn)出自主、合作、探究的學習要求.廣大藏區(qū)數(shù)學教師在轉(zhuǎn)變過去的教學理念之后,新的教學理念的落實就體現(xiàn)在教學行為的轉(zhuǎn)變上了.然而藏區(qū)中學數(shù)學教學的現(xiàn)狀一直困惑著廣大藏區(qū)中學數(shù)學教師.藏區(qū)學生學習數(shù)學的興趣不高,由于還多一門藏語文課,數(shù)學課的課時也相應(yīng)少了一些,針對藏區(qū)數(shù)學教學的現(xiàn)狀,本人結(jié)合我校數(shù)學教學的實際,著力于構(gòu)建新型的師生關(guān)系,讓學生勇于進行探究學習.我在數(shù)學課堂教學進行了一些學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的嘗試.在學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過程中讓藏區(qū)中學生找到"信心".使他們懂得怎樣去學,最終學會學習數(shù)學,為終身學習數(shù)學打下基礎(chǔ).下面我簡單地談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)藏區(qū)學生數(shù)學創(chuàng)造性思維.

一、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想觀念

藏區(qū)的數(shù)學教師在教學中的思想是受區(qū)域制約的,創(chuàng)造性的教學思想是工作的指南.長期以來.-直采用灌輸式教育模式,知識積累第一,能力培養(yǎng)第二,未能把能力教育滲透在知織傳授之中.因此便形成了從理論到理論、從書本到書本,按部就班循序漸進,老師循循誘導.學生亦步亦趨 重視照文理解,輕視懷疑求新 重視邏輯推理,輕視發(fā)散求異重概念內(nèi)涵、輕形象直觀,重知識積累、輕能力培養(yǎng) 重師道尊嚴,輕學生心理感受.培養(yǎng)出來的學生高分低能.概念推理能力強,動手實踐能力弱,缺乏求異求新和求實的創(chuàng)造思維.要克服這些現(xiàn)象,關(guān)鍵在于教師的思想觀念.首先在教育思想上要摒棄傳授知識為主的觀念,樹立培養(yǎng)能力為主的思想,把培養(yǎng)能力增長才干作為教育的根本目的,為培養(yǎng)能力而傳授知識.第一、無論在課堂設(shè)計上、內(nèi)容選擇上,還是在教學重點上、教學方法上和成績考核上都要體現(xiàn)以培養(yǎng)能力為主的思想,第二、教學過程應(yīng)著重體現(xiàn)學生的形象思維能力、想象能力、發(fā)散思維能力,綜合能力以及靈活運用方法能力的培養(yǎng).講課時,應(yīng)給學生自由聯(lián)想的時間充分發(fā)表不同意見,鼓勵學生求新求異和求索的精神.

二、有效的思維激發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的關(guān)健

創(chuàng)造性思維乃是多種思維形式高度結(jié)合的結(jié)果.它的主要思維形式有發(fā)散思維和集中思維.發(fā)散思維又稱為輻射思維,就是從一個目標或思維起點出發(fā),沿著不同方向,順應(yīng)各個角度,提出各種設(shè)想,尋找各種途徑解決具體問題的思維方法,它具有三種特性,即思維的流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性.而集中思維則是對發(fā)散思維提出的各種可能性進行比較并集中到某一可能性上.

三、教師創(chuàng)造性的思想和能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)

藏區(qū)學生數(shù)學思維能力較弱,這與藏區(qū)數(shù)學教師創(chuàng)造性教學的水平有著直接聯(lián)系,所以教師必須要有較高的創(chuàng)造性思想和能力如果教師拘泥于"-支粉筆一本書,口講不足手勢補."的照本宣科教學方式,就會扼殺學生創(chuàng)造性思維的健康發(fā)展,使學生的創(chuàng)造性失去生命力,因此,教師必須更新教學觀念,探索創(chuàng)造性教學的新模式.以實現(xiàn)發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的目的.

四、教師要精心設(shè)計問題

教學過程是-個不斷提出問題,分析問題,解決問題的動態(tài)變化過程,在課堂教學中教師精心構(gòu)建-系列的符合學生認知心理的由淺入深,由易到難,層層深入的發(fā)散型數(shù)學問題.引導學生的思維活動向縱深發(fā)展,向多角度發(fā)展,在課余作業(yè)布置上教師應(yīng)著重設(shè)計具有創(chuàng)造性的思考練習題.教師要鼓勵學生質(zhì)疑問難,大膽懷疑探奇索引,尋根問底從而促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展.

五、教師應(yīng)精心設(shè)計創(chuàng)造性的教案

在數(shù)學教材中的定理、定律,是通過前人總結(jié)得出的.中學數(shù)學教材提供了豐富的創(chuàng)造性教學內(nèi)容,所以教師必須充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性潛能.靈活地運用各種教法,創(chuàng)造性地組織教材、使靜態(tài)教材內(nèi)容變?yōu)榫哂刑骄啃缘难芯繂栴},誘發(fā)學生探索、啟發(fā)學生探求數(shù)學的方法和思維,使學生成為探索學習過程的"主人".教師則指導學習重點、關(guān)鍵和學習方法.啟發(fā)學生自己去思考、推理、判斷、總結(jié),激發(fā)學生的探索精神和創(chuàng)造性思維的形成.

藏區(qū)中學數(shù)學教學中對學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方式方法還很多.每個教師的特點能力不同,因而教學特色是各有千秋.近年來,由于眾所周知的原因,應(yīng)試教育一樣地制約著牧區(qū)藏中義務(wù)制教育的教學發(fā)展目標,藏區(qū)中學數(shù)學教學也不例外地或多或少受到些影響.但愿素質(zhì)教育的號角能吹動數(shù)學教學前進的步伐,讓每個藏區(qū)的數(shù)學教師能根據(jù)自己的特長來教學,真正地使數(shù)學教學能夠做到——增長知識,加強能力培養(yǎng),包括觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和欣賞與創(chuàng)造美的能力,能使我們的教學對象——藏區(qū)的青少年成為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)人才.