分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

蘇利冰

（河北省保定市徐水區(qū)大王店中學(xué)，河北 保定 072558）

一、初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的重要性分析

（一）提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率

在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分層教學(xué)的前提是教師對(duì)班上學(xué)生的情況十分了解，并根據(jù)不同層次的教育對(duì)象設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中更加具有針對(duì)性和目的性。而且讓不同層次的學(xué)生能夠在同一節(jié)課中都有所收獲，特別關(guān)注了學(xué)困生和中間層的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的少部分人更優(yōu)秀，讓中間層的學(xué)生在掌握重點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)適度的突破，而讓學(xué)困生將基礎(chǔ)知識(shí)掌握的更牢。因此，提升了英語(yǔ)教學(xué)的課堂效率。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

同傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)相比，在課堂上實(shí)施分層教學(xué)體現(xiàn)了對(duì)全體學(xué)生的尊重，在課堂上教師會(huì)將傳統(tǒng)的教師一言堂的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟膸熒?dòng)，因此，師生之間的關(guān)系也更進(jìn)一步。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力反而減輕，學(xué)生變會(huì)喜歡英語(yǔ)課。因此，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)更加的積極。在課堂上學(xué)習(xí)的方法也能得到進(jìn)一步的提升和完善。

（三）形成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中實(shí)施分層教學(xué)法不僅體現(xiàn)在老師對(duì)教育對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)上的分層，而且通過(guò)一定的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也得到了一定的提升，不同層次的學(xué)生會(huì)根據(jù)教師所提出的要求提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而改善了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中學(xué)生能夠有自己的主觀判斷，回到不同層次的教學(xué)問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)也成為了重要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生樂(lè)于在小組內(nèi)進(jìn)行交流和探討。小組內(nèi)也能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)等生對(duì)學(xué)困生的幫扶，從而發(fā)揮出自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。

二、分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

初中英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期受到各種考試成績(jī)的制約，在教學(xué)實(shí)踐中很多英語(yǔ)教師為并沒(méi)有針對(duì)各層學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，而是盲目的朝著統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)。在傳統(tǒng)的課堂上往往以教師的講授為主，而忽視了學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展。因此，在所有的班級(jí)中都會(huì)產(chǎn)生三個(gè)層次的學(xué)生即：優(yōu)等生、中間層的學(xué)生、學(xué)困生。并且優(yōu)等生因覺(jué)得很容易達(dá)到要求而產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，學(xué)困生因覺(jué)得難于達(dá)到要求而產(chǎn)生自卑心理的局面。所以，兩級(jí)分化現(xiàn)象就愈演愈烈，所以，實(shí)施分層教學(xué)首先是對(duì)教育的對(duì)象進(jìn)行分層，從班上的學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)的認(rèn)識(shí)不同層次的學(xué)生并提出不同的教學(xué)目標(biāo)。例如：學(xué)困生只需達(dá)到基礎(chǔ)性目標(biāo)，中間層的學(xué)生增加提高性目標(biāo)，而優(yōu)等學(xué)生可在中間層次的學(xué)生的基礎(chǔ)上再增加發(fā)展性目標(biāo)，如此讓全體學(xué)生都能享有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，完成適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）小組的活動(dòng)進(jìn)行分層

實(shí)施分層教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在班級(jí)授課的過(guò)程中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)能夠有效的提升課堂教學(xué)效率。因此，建立科學(xué)的學(xué)習(xí)小組是能否取得實(shí)際效果的重要途徑。首先，要將三類學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的搭配，小組內(nèi)六個(gè)人左右適宜，并且每個(gè)層次的學(xué)生都有。在小組內(nèi)由優(yōu)等生擔(dān)任組長(zhǎng)，并給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行合適的角色定位，達(dá)到“量體裁衣”。這樣保證了在小組內(nèi)人人有事做。其次，在進(jìn)行小組活動(dòng)的過(guò)程中教師可以對(duì)不同層次的小組設(shè)定不同的問(wèn)題，讓每個(gè)小組經(jīng)過(guò)探究都能夠有所收獲。而且極大的挖掘了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

（三）分層評(píng)價(jià)，體現(xiàn)過(guò)程性

在初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，教師實(shí)施分層教學(xué)的目的是充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面也應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)為主的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而是注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，教師也應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的分層標(biāo)準(zhǔn)。即同樣的分?jǐn)?shù)對(duì)于不同層次的學(xué)生給予不同的評(píng)語(yǔ)和評(píng)價(jià)。此外，教師同樣要發(fā)揮小組評(píng)價(jià)考試的重要性。

（四）多元化分層競(jìng)爭(zhēng)

初中英語(yǔ)教師實(shí)施分層教學(xué)法其中一個(gè)很重要的做法便是建立科學(xué)的“學(xué)習(xí)小組”，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性采用多元化的小組競(jìng)爭(zhēng)十分重要，這樣不僅僅可以實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)，而且學(xué)習(xí)小組之間也能夠?qū)崿F(xiàn)不同的競(jìng)爭(zhēng)。在這些競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生必須明確自己對(duì)小組的貢獻(xiàn)及存在的不足之處。這樣就能夠充分發(fā)揮優(yōu)等生的幫扶作用，學(xué)困生也能夠增加學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感以及樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。而小組競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，教者可再鼓勵(lì)不同小組的相同層次的學(xué)生形成良性競(jìng)爭(zhēng)，比較各自的進(jìn)步，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分層教學(xué)是新課改的要求，也是以學(xué)生為本的要求。在班級(jí)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展各種類型的分層能夠讓教師正視學(xué)生之間存在的客觀差異，從而從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，同時(shí)，根據(jù)不同對(duì)象設(shè)計(jì)和組織教學(xué)能讓全體學(xué)生各有所得，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能能夠得到最大程度的發(fā)揮，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。