微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳善春 大竹縣第三小學(xué) 四川達(dá)州 63510

1 引言

隨著課程改革和素質(zhì)教育的持續(xù)深入推進(jìn),教學(xué)工作的重心由以往側(cè)重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升,數(shù)學(xué)作為鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的一門十分重要的基礎(chǔ)性學(xué)科,考慮到小學(xué)生活潑好動(dòng)、耐不住性子的成長(zhǎng)特點(diǎn),數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)而著重強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性,以興趣、突出重點(diǎn)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí).微課就是順應(yīng)了技術(shù)時(shí)代的發(fā)展需求而產(chǎn)生的一種非常符合實(shí)際的教學(xué)方式,很好地解決了上述問(wèn)題.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中更好地把握和運(yùn)用好微課提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自主性是非常有意義的課題.

2 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要性

微課是一種借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而發(fā)展起來(lái)的新興教學(xué)模式,并在學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用.從一定意義上來(lái)說(shuō),微課教學(xué)是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)方式,這種教學(xué)方式被多數(shù)人稱為"互聯(lián)網(wǎng)+"模式,推動(dòng)著教育教學(xué)質(zhì)量和效率的不斷提升.在微課教學(xué)模式下,教師將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)融入到微課里,為學(xué)生提供視頻、音像等教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息資源,具有直觀、生動(dòng)、形象的優(yōu)勢(shì)特征,能夠在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握.

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇,例如,在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助理解數(shù)學(xué)知識(shí),并且可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.實(shí)踐證明,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課,能夠有效優(yōu)化課堂,提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果,如小學(xué)數(shù)學(xué)教師以數(shù)學(xué)教材為依據(jù),借助于互聯(lián)網(wǎng)將教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在視頻設(shè)計(jì)中,呈現(xiàn)給學(xué)生直觀、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的知識(shí)形象,激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.小學(xué)生在智力上處于不成熟發(fā)展的階段,運(yùn)用微課視頻和動(dòng)畫等,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力,有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升.

3 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)當(dāng)遵循的幾個(gè)原則

3.1 明確主題

在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)將微課主題范圍縮小,并確定在具體的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)上,這樣才能夠增強(qiáng)微課的針對(duì)性,并保證學(xué)生可以對(duì)主題內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)理解透徹.因此,在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之前,教師必須首先明確主題,而不是將一節(jié)課的全部知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)到微課中,這樣在幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),提升教學(xué)效率.

3.2 突出重難點(diǎn)

微課的形式多種多樣,既可以是文字,也可以是視頻、動(dòng)畫等,要想真正將微課的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái),教師就必須結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容.運(yùn)用靈活性的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣才能推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),例如,教師可以選取微課錄屏,將一節(jié)課中數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成視頻,加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與印象.

3.3 突顯學(xué)生主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生應(yīng)當(dāng)占據(jù)主體地位,這就要求教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候,給學(xué)生主體性以充分的尊重,結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和接受能力等實(shí)際要素,精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)微課教學(xué)環(huán)節(jié),并選取符合要求的適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容,以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式交流,以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果.

4 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1 訂立清晰的微課教學(xué)目標(biāo)

微課具有簡(jiǎn)短明了的特點(diǎn),為了更好地發(fā)揮微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的促進(jìn)意義,就必須優(yōu)先訂立明確的教學(xué)目標(biāo).以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中"同分母的加減法"為例,通過(guò)動(dòng)畫為學(xué)生們呈現(xiàn)一個(gè)圓均分為5等分,其中一個(gè)涂色一格,另外兩個(gè)涂色兩格,帶領(lǐng)學(xué)生們觀察最終涂色格數(shù)與最終格數(shù)的占比,經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用微課為學(xué)生訂立清晰的教學(xué)目標(biāo),引領(lǐng)學(xué)生們自我總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)的加減法則:分母不變,分子相加,有需要的一定要約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù).要充分尊重學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體這一地位,著力培養(yǎng)其獨(dú)立思考和總結(jié)歸納的能力.

4.2 善加運(yùn)用微課培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

小學(xué)數(shù)學(xué)最重要的是從基礎(chǔ)上鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,形成基本框架,數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,巧妙地運(yùn)用微課能夠起到很好的課堂預(yù)習(xí)作用.三角形是小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的部分,學(xué)生往往非常容易就能夠掌握銳角三角形的高,能夠輕松地畫出三條邊的高,但是對(duì)于直角、鈍角三角形就沒(méi)有那么清晰的認(rèn)識(shí)和熟練,教師不妨讓學(xué)生們分成小組相互討論和學(xué)習(xí),如何快速和高效地對(duì)直角和鈍角三角形的高有深刻認(rèn)識(shí),然后通過(guò)善加引導(dǎo)活躍學(xué)生的思維邏輯.

4.3 增強(qiáng)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)效果

在利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之后應(yīng)當(dāng)更注重學(xué)生的課后鍛煉和自主探索,這不單是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果如何,更重要的是學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固熟練以及從中找尋和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的歷程.例如,小學(xué)圓柱與圓錐的體積與表面積,通過(guò)微課動(dòng)畫的形式展開(kāi)圓柱與圓錐、拼接的對(duì)比讓學(xué)生能夠掌握彼此之間的關(guān)系,在掌握面積與體積測(cè)量和計(jì)算方法的同時(shí),讓學(xué)生們課后進(jìn)行實(shí)際的操作,進(jìn)一步加深對(duì)于知識(shí)的理解、鍛煉自己的動(dòng)手能力.小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格使得難以長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力,教師要盡量設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短重點(diǎn)清晰的微課,聽(tīng)取學(xué)生感興趣的內(nèi)容,融入微課設(shè)計(jì),在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)引入思考,循循善誘,起到沉浸式教學(xué)的效果.

5 結(jié)語(yǔ)

微課順應(yīng)教育發(fā)展的潮流而生,以其簡(jiǎn)短明了、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)深受廣大教師和學(xué)生的青睞,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課要充分遵循明確目標(biāo)、突出學(xué)生主體地位、重點(diǎn)突出的原則,以微課為引導(dǎo)著力培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和課后的自主學(xué)習(xí)和探索能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.