農(nóng)村小學(xué)中年級培養(yǎng)古詩文誦讀興趣的思考

韋秀美 廣西壯族自治區(qū)桂林龍勝各族自治縣江底鄉(xiāng)江底中心校 541709

前言:由于現(xiàn)代的人文思想、風(fēng)土人情、對情感事物的表達理解與古代大不相同,對于小學(xué)生來說,古詩文年代久遠,較為晦澀,理解起來有一定的困難.農(nóng)村的發(fā)展水平不如城市,教育水平也較為落后,相對來說,農(nóng)村小學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生古詩文誦讀興趣的意識較為淡薄,古詩文誦讀教育沒有得到很好的發(fā)展.

1 中年級小學(xué)生古詩文誦讀興趣培養(yǎng)的必要性

九年義務(wù)教育規(guī)定:小學(xué)生背誦優(yōu)秀古詩文不少于150篇(含課文),古詩文在中小學(xué)語文教學(xué)中占有很重要的位置,一定程度上,古詩文教育反映了語文教育的質(zhì)量,注重中小學(xué)生古詩文誦讀興趣培養(yǎng),就是注重語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).

中小學(xué)生誦讀古詩文,對于個人審美情趣和思想情感的形成有很大幫助.學(xué)生誦讀古詩文時,逐字逐句品析,對當(dāng)時的情景加以想象和感受,循序漸進提升審美能力.

中華文明源遠流長,詩詞歌賦是中華文化中璀璨的明珠,它往往用最簡短的語言,表達最豐富的情感,音韻和諧、形象生動、用字準確傳神,語言精練.培養(yǎng)中年級小學(xué)生誦讀古詩文,自小接受傳統(tǒng)文化熏陶,有助于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美能力,奠定豐富的文化積淀,傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化.

2 中年級小學(xué)生古詩文誦讀興趣培養(yǎng)的方法

2.1 多種形式導(dǎo)讀,創(chuàng)設(shè)情境

"書讀百遍,其義自見",教師教授古詩文時,應(yīng)該給予示范.譬如,教師在課堂上,讓學(xué)生通過朗誦、對讀、小組誦讀、配樂誦讀等多種形式自由誦讀,來理解古詩文的基本含義.學(xué)生經(jīng)過多種方式誦讀之后,體會古詩文的背景和情感,調(diào)動學(xué)生誦讀的積極性.

在教學(xué)中,教師不能僅局限于學(xué)生對字詞句的把握,應(yīng)該通過多種渠道創(chuàng)設(shè)情境,化靜為動、化抽象為形象、變無聲為有聲,借助于多媒體,圖文并茂,聲像并茂,讓學(xué)生通過直觀感受,感悟古詩文的思想精髓,傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,領(lǐng)略中華文化的魅力和風(fēng)采,輕松、愉快的學(xué)習(xí).如學(xué)習(xí)《敕勒歌》時,為學(xué)生播放草原風(fēng)光的視頻,幫助學(xué)生直觀的了解草原風(fēng)光 在講解《七步詩》時,可以先向?qū)W生講述曹植和曹丕的故事 學(xué)生對古詩文產(chǎn)生興趣,就會自然產(chǎn)生誦讀的欲望.

2.2 展開想象,深入情境

一篇古詩文往往代表了一個故事,教師在講課時,引導(dǎo)學(xué)生在故事的基礎(chǔ)上展開想象,在故事中引發(fā)共鳴,得到情感上的升華.古詩文大多詩中有畫,畫中有詩,教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生抓住重點字詞,通過合理想象,化為動態(tài)畫面,并用自己的語言加以描述,達到增強意境的作用.如教授學(xué)生《望廬山瀑布》時,引導(dǎo)學(xué)生想象從天而降、一瀉千里的瀑布,雄偉壯觀、氣勢磅礴的場景.不同的人誦讀古詩文會有不同的感受,誦讀時要根據(jù)自己的知識儲備、價值觀念來對詩歌的情境進行理解分析和再創(chuàng)造,領(lǐng)悟詩歌精髓.

2.2 領(lǐng)略音韻,注重誦讀方法

自《詩經(jīng)》起,中國的詩歌便是用來唱的,詩經(jīng)、樂府、楚辭、唐詩都可吟唱,詩歌的音韻,抑揚頓挫、曲折變化、朗朗上口,至今還在流傳著.中年級小學(xué)生積累了一定的語文知識素養(yǎng),教師教學(xué)時,應(yīng)引導(dǎo)中年級小學(xué)生適當(dāng)增強吟誦語氣,中年級小學(xué)生對于吟誦方面的規(guī)則還不夠了解,在這方面,要進行適當(dāng)?shù)攸c撥,教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文中的平仄規(guī)律、抑揚頓挫等,要求學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中感知感悟,學(xué)生吟誦時,應(yīng)該有節(jié)奏,具有聲調(diào)和諧之美.

注重把握誦讀規(guī)則:吟誦格律詩文時,平長仄短,一二聲拉長,三四聲縮短 誦讀押韻的詩文時,注意律詩二四六八句押韻,絕句二四句押韻,平聲韻聲音高昂,仄聲韻聲音急切短促 誦讀時,韻字和偶位平聲字是長音,入聲字是短音,有頓挫之感,其余字是中音 依字行腔,不能把字的聲調(diào)讀錯,例如,龔自珍《己亥雜詩》中"浩蕩離愁白日斜"的斜(xia)為求押韻,讀古音,誦讀的方法可以不同,但是根本音調(diào)沒有區(qū)別.

3 結(jié)語

我們的祖先為我們留下了博大精深、無與倫比的精神財富,學(xué)習(xí)古詩文是傳承中華文化、提高民族素質(zhì)、弘揚民族精神的重要途徑.從古詩文的特點出發(fā),發(fā)掘其本身所蘊含的吸引學(xué)生閱讀的因素,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的興趣,通過情感熏陶提升審美能力,促進文本閱讀,從根本上培養(yǎng)中年級小學(xué)生對古代詩文的閱讀興趣.

培養(yǎng)中年級小學(xué)生誦讀古詩文的興趣,要在教育手段上與時俱進.利用各種新興媒體和新興手段,提高學(xué)生接受事物的能力,以及綜合分析運用的能力.誦讀對于古詩文的創(chuàng)作和流傳都發(fā)揮了不可替代的作用,現(xiàn)代人不應(yīng)該荒廢,從小學(xué)生抓起,將誦讀帶入詩歌教學(xué)中,讓每一位小學(xué)生都養(yǎng)成誦讀古詩文的好習(xí)慣,這一點在農(nóng)村小學(xué)更加任重道遠,隨著教育部政策的傾斜,農(nóng)村學(xué)校更應(yīng)該營造誦讀氛圍,教師提高自身素質(zhì),農(nóng)村中年級小學(xué)生對于古詩文的誦讀興趣必將得到很大提升.