探究問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉鳳慧

（哈爾濱市呼蘭區(qū)第一中學(xué)校，黑龍江哈爾濱 150025）

1 問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的意義

1.1 問題教學(xué)法可以活躍課堂氣氛

某些學(xué)生可能對化學(xué)并沒有很濃厚的興趣，如果教師不能積極的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生可能會對此學(xué)科產(chǎn)生心理上的抵觸，而著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，從而給不懂感情的腦力勞動帶來疲勞”。所以在一堂課之前教師應(yīng)積極的做好準備工作，運用問題教學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。由于化學(xué)是與生活緊密結(jié)合的一門學(xué)科，因此教師將教學(xué)目標和日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系起來，在正式課堂開始之前向同學(xué)們提出生活中常見化學(xué)問題，由淺入深，循序漸進的增加課堂教學(xué)的深度，這樣會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時也會活躍課堂的氣氛，達到教學(xué)目標，取得良好的教學(xué)效果。

1.2 問題教學(xué)法可以提高教師教學(xué)的有效性

問題教學(xué)法從學(xué)生的角度來看，這種教學(xué)法使學(xué)生在心理上更容易接受所學(xué)的內(nèi)容，而從教師的角度看，可以大大的提高教師的教學(xué)有效性。這種教學(xué)法使課堂教學(xué)更加的簡單化、易操作，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，教師在對有機物的結(jié)構(gòu)一章展開教學(xué)時，可以先由學(xué)生舉出現(xiàn)實生活中有機物的實例，結(jié)合以往所學(xué)無機物的特點，對比生活中無機物與有機物的顯著區(qū)別，然后創(chuàng)設(shè)物質(zhì)情景，讓學(xué)生接觸有機物的化學(xué)實物模型，從微觀層面上再次認識有機物，從而達到對有機物的更深層次的了解，通過帶著問題的學(xué)習(xí)，學(xué)生會對所學(xué)知識的印象更加深刻，這樣教師教學(xué)的有效性也會有所提高。

1.3 問題教學(xué)法可以鍛煉學(xué)生的思維能力

素質(zhì)教育下要求教師要更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以高中教學(xué)中教師不僅要做到授之以魚，更要授之以漁。高中是學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的重要階段，而問題教學(xué)法是教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要教學(xué)手段。在高中化學(xué)課堂上教師可以通過對相關(guān)的化學(xué)問題進行“設(shè)疑”，由學(xué)生運用所學(xué)知識進行“解疑”，對于不能解答的問題學(xué)生會產(chǎn)生好奇心，促使他們產(chǎn)生探索的興趣，這種對知識探索的欲望會使他們進行獨立的思考，獨立思考的能力和邏輯思維能力會得到鍛煉，自主學(xué)習(xí)的意識得到培養(yǎng)；同時，可以引導(dǎo)學(xué)生進行分組合作的方式，解決相關(guān)的化學(xué)問題，通過互動和交流以及動手實踐，使學(xué)生主動的參與課堂，這樣不僅學(xué)到了知識，相關(guān)的思維能力也得到了提升。

2 如何在高中化學(xué)教學(xué)中開展問題教學(xué)法

2.1 要保證問題導(dǎo)入過程的科學(xué)化

在高中化學(xué)教學(xué)中開展問題教學(xué)法時要保證問題導(dǎo)入過程的科學(xué)化，化學(xué)是一門科學(xué)性很強的自然科學(xué)，教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境時要結(jié)合高中學(xué)生知識水平，科學(xué)有效的運用問題教學(xué)法，推動化學(xué)課堂的趣味性，在課堂上結(jié)合實際生活的經(jīng)驗，設(shè)置簡單的小問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)氧化還原反應(yīng)時，可以先讓學(xué)生對已知的可燃物燃燒這類氧化還原反應(yīng)從“得氧”與“失氧”、化合價的變化等多角度進行比較、找出共同點，然后提出問題，讓學(xué)生根據(jù)自己所理解的氧化還原反應(yīng)再舉出生活中這種反應(yīng)更多的實例，通過學(xué)生對概念的探討和深入的學(xué)習(xí)，與學(xué)生進行互動交流，探討這些例子的正確性，通過這種概念的辨析，能夠讓學(xué)生更加深入的理解什么是氧化還原反應(yīng)，這種反應(yīng)有什么特點。這種由淺入深的教學(xué)方法，讓學(xué)生對枯燥的化學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，同時能夠促進學(xué)生對知識的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，科學(xué)化的問題導(dǎo)入過程會使課堂更加的生動，不會時學(xué)生感到乏味，會提高教師教學(xué)的效率。

2.2 對所設(shè)置的問題要保證其開放性和生活化

在高中化學(xué)教學(xué)中開展問題教學(xué)法時，要保證所設(shè)置問題的開放性和生活化，因為這種問題設(shè)置方式更易被學(xué)生所接受。化學(xué)來源于生活，生活化的問題設(shè)置方式可以讓學(xué)生不會對化學(xué)產(chǎn)生距離感，結(jié)合生活中的化學(xué)現(xiàn)象設(shè)置問題還可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。當學(xué)生觀察到類似的化學(xué)現(xiàn)象時會運用所學(xué)化學(xué)知識進行類比分析，開放性的問題設(shè)置方式會鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生對問題可以進行辯證的分析，從不同的角度對化學(xué)現(xiàn)象進行觀察探究，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。例如，對化學(xué)元素的活潑性進行相關(guān)的探討時，可以先讓學(xué)生聯(lián)想一下生活中的實例，對相關(guān)化學(xué)元素的活潑性進行推測，從不同的例子中總結(jié)出元素的活潑性的強弱。然后在條件允許的情況下，讓學(xué)生進入實驗室對自己的推測進行驗證，這樣會培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，對化學(xué)元素活潑性進行深入的學(xué)習(xí)會對以后氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)后面章節(jié)時，學(xué)生也就會感到輕松許多，這樣的良性循環(huán)會讓學(xué)生對化學(xué)的興趣與日俱增。

2.3 教師在開展問題教學(xué)法時要善于分析問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題

在問題教學(xué)法中，教師不僅要科學(xué)的設(shè)置問題，更要善于分析問題，同時引導(dǎo)學(xué)生解決問題。在高中化學(xué)的教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性固然重要，但如果沒有老師的引導(dǎo)，學(xué)生依據(jù)自己經(jīng)驗性的判斷是無法得到結(jié)論性的理論。對于教學(xué)中的難點、疑點，教師要善于運用科學(xué)的方法，如控制變量法、類比分析法等方法進行相關(guān)化學(xué)問題的分析與探究，對復(fù)雜問題進行層層的剝離，讓學(xué)生認清化學(xué)實質(zhì)。教師在分析問題時可以運用多媒體等工具對化學(xué)反應(yīng)的過程進行模擬，在模擬過程中引導(dǎo)學(xué)生解決問題，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論性和理論性的知識。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中問題教學(xué)法的開展中教師扮演著重要的角色。

3 結(jié)語

問題教學(xué)法在素質(zhì)教育的今天發(fā)揮著越來越重要的作用，在高中化學(xué)的教學(xué)中已逐漸的普及，這種教學(xué)方法不僅可以發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，更會培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、動手實踐的能力、發(fā)散思維等等，也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。從而真正的落實學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)，達到素質(zhì)教育這一終極目標。