動(dòng)手畫吧，畫得像什么就是什么——幼兒美術(shù)教學(xué)案例反思

金依雯 上海市金山區(qū)青少年活動(dòng)中心 上海市金山區(qū) 201599

一、案例重現(xiàn)——被傳統(tǒng)教學(xué)模式禁錮的想象力

記得那次是讓小朋友畫花卉，我讓孩子們想好自己喜歡的花再畫，孩子們想了一會(huì)都興致勃勃地動(dòng)手了。突然一個(gè)小朋友大哭起來，我一看是個(gè)平時(shí)畫畫都不是很好的孩子，每次畫畫課她都會(huì)磨蹭很久才落筆，這次看同學(xué)都已經(jīng)畫了很多可是她自己卻還不知道怎么畫就急哭了，我馬上過去問她怎么了，她上氣不接下氣的對(duì)我說：“老師，我畫不來，花蕊我畫不圓，花瓣也不會(huì)畫。”

我想到這個(gè)孩子每次畫規(guī)定主題的畫，或是參考我在黑板上示范的畫時(shí)都不敢畫，但有幾次讓學(xué)生自己創(chuàng)作她就能很快落筆。于是我說道：“沒關(guān)系的，你大膽畫，畫的像什么就是什么。”學(xué)生猶豫了，我用鼓勵(lì)的眼神看著她，她拿起畫筆，畫了個(gè)不太規(guī)整的圓，然后又在圓的外圈畫了兩個(gè)不規(guī)則的形狀，我覺得她畫的這大大的不規(guī)整的圓不就是花朵中間的花蕊，而外圍不規(guī)則的形不正是花朵的花瓣嗎。

于是我鼓勵(lì)她繼續(xù)把外圍的形狀順著中間的圓添加上去，畫完以后我問她：“你覺得這像一朵花嗎，像什么花？”她大大的眼睛突然變得亮亮的，說：“金老師，這好像一朵向日葵呀?！拔艺f：“是啊，你看你畫的多好看呀，接下來你就用蠟筆為這朵向日葵裝扮一下吧?！毙∨笥岩粧邉倓偟某钊轁M面，馬上喜笑顏開，認(rèn)真的用蠟筆涂畫起來，不一會(huì)兒一朵顏色鮮艷的向日葵就呈現(xiàn)在我的眼前。

我把她的畫貼到黑板上讓全班同學(xué)一起欣賞，同學(xué)們馬上嘰嘰喳喳說了起來“哇，她這朵向日葵畫的可真漂亮。”“我也想畫這么好看的畫?！啊?還有小朋友問她：“你是怎么畫的呀？真好看。”我指著她的畫對(duì)全班同學(xué)說：“你們看，雖然這朵向日葵的花蕊和花瓣畫的都不是很規(guī)整，但它是一朵很漂亮的向日葵。所以我們小朋友平時(shí)畫畫的時(shí)候膽子要大，不要怕畫錯(cuò)，你們只管大膽地拿起畫筆，畫出來像什么就是什么，都會(huì)很漂亮的?！睂W(xué)生們?nèi)粲兴嫉狞c(diǎn)點(diǎn)頭。我繼續(xù)說：“這個(gè)小朋友平時(shí)都不敢畫，今天一畫就是這么漂亮的花，你們說要不要給她點(diǎn)掌聲呀？”話音未落，教室里已經(jīng)響起了熱烈的掌聲，這個(gè)所謂的美術(shù)“差生”在掌聲里羞紅了臉，笑容一直掛在臉上。

下課時(shí)，小朋友跑到我跟前說：“老師，你蹲下來?！蔽覄偠紫拢桶蛇笪夷樕嫌H了一口，并輕聲對(duì)我說：“金老師我好喜歡你?！边@回?fù)Q我受寵若驚了。

二、教學(xué)反思——畫得像不是畫的好

這個(gè)案例里的孩子其實(shí)并不是不會(huì)畫畫，相反她的畫充滿童趣，形象生動(dòng)。但成人總避免不了以“像”與“不像”來衡量學(xué)生作品的“好”與“壞”，殊不知正是這個(gè)誤區(qū)扼殺了孩子的童真和想象，讓他們變得不敢畫也不會(huì)畫。孩子畫畫其實(shí)是一種自發(fā)的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，是孩子思緒及藝術(shù)潛能的自由表現(xiàn)?，F(xiàn)代幼兒美術(shù)教育應(yīng)順應(yīng)兒童自然成長(zhǎng)的規(guī)律，尊重他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中的自我發(fā)現(xiàn)和自我表現(xiàn)。

教師把美術(shù)教育等同于技藝教育，覺得教會(huì)孩子畫出一張漂亮的圖畫就是完成了任務(wù)，忽視了幼兒的發(fā)展規(guī)律。在繪畫內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)模仿和再現(xiàn)，于是幼兒作品中的模式化傾向非常突出，孩子們各式各樣的作品中，我們都看到許多有框架模式的人物、動(dòng)物等的形象。

幼兒繪畫不能以教師為中心，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來開展，脫離孩子的實(shí)際發(fā)展，會(huì)使他們的創(chuàng)作力受到限制。我們只需要為幼兒提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)孩子畫出心中所想，幫助他們完整畫面，，從而使得孩子們的想象力、創(chuàng)作力和動(dòng)手能力得到全面的發(fā)展。

我國(guó)著名教育家陶行知先生說過:“處處是創(chuàng)新之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)新之時(shí)，人人為創(chuàng)新之人?！弊鳛榻逃?，在教學(xué)中我們自己首先就要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，對(duì)于孩子思維的閃光點(diǎn)要及時(shí)捕捉，加以引導(dǎo)便可使其茁壯成長(zhǎng)，這樣的課堂教學(xué)才是真正以學(xué)生為主。就像著名美術(shù)教育家楊景芝說的:“每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都各具特點(diǎn)，只要我們正確地加以引導(dǎo)，孩子們的潛能意識(shí)都能得到很好的發(fā)揮?！?/p>

結(jié)語(yǔ)

我國(guó)著名的兒童教育家陳鶴琴先生在他的“活教育”原則中也認(rèn)為：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。美術(shù)教育正是這樣，不應(yīng)該有既定的模式和框架，每次在上課時(shí)都應(yīng)讓幼兒在想象中飛翔，在玩樂中畫畫，自由自在，不拘形式，放手讓他們自由畫畫吧。