淺論視頻動(dòng)畫(huà)及白板教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義與應(yīng)用

胡佳 重慶市巴南區(qū)德普外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

一．對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1.動(dòng)畫(huà)和游戲化教學(xué)更符合市場(chǎng)需求。社會(huì)生活形式已經(jīng)改變，游戲競(jìng)技都已成為體育競(jìng)技的一種，動(dòng)畫(huà)游戲已經(jīng)深深的影響了學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為教學(xué)素材和手段也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，給學(xué)生提供更好啟蒙條件和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.更利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，白板軟件提供的交互學(xué)習(xí)模式符合課改中核心價(jià)值觀，有效地將生活中學(xué)生易于理解的素材加工到學(xué)習(xí)的課程中，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。

3.形式新穎，比傳統(tǒng)模式更能吸引學(xué)生的注意力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多維感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二．視頻動(dòng)畫(huà)及白板教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

相應(yīng)國(guó)家科技強(qiáng)國(guó)的號(hào)召，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的之間的學(xué)科整合是必然趨勢(shì)。大數(shù)據(jù)時(shí)代奠定了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科的重要地位。

目前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的研究熱點(diǎn)也是基于多元化的教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生更豐富的學(xué)習(xí)感受，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生更大的交互空間和創(chuàng)造性的發(fā)展。

一些課型，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法進(jìn)行更好的資源整合，無(wú)法給學(xué)生提供更合理、更自由的展現(xiàn)形式，教學(xué)方式不太尊重學(xué)生差異化的思維能力和思考順序，甚至牽制學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)以生為本的理念。

但視頻動(dòng)畫(huà)作為信息技術(shù)教學(xué)手段的一種，一線教師除了在賽課時(shí)會(huì)考慮使用，平時(shí)教學(xué)中幾乎不用或很少用，白板軟件的教學(xué)普及率和使用率就更低了。除了一些一線城市，大部分二三線及以下城市的老師都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)西沃、鴻合等白板教學(xué)軟件，大部分教師上課模式任較為傳統(tǒng)，內(nèi)容源于課本，交互形式大多還是精講精練、師生對(duì)答等，缺乏創(chuàng)新，進(jìn)行的課堂改革也大多流于形式。

三．使用率較低原因

雖然已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，但一線教師采用信息化手段教學(xué)的情況并不樂(lè)觀，作者認(rèn)為主要存在以下原因：1.教師計(jì)算機(jī)能力較低或公立校教師群體老齡化，學(xué)習(xí)能力低下 2.學(xué)校沒(méi)有硬件設(shè)備支持或不具備培訓(xùn)條件 3.教師工作懈怠，認(rèn)為動(dòng)畫(huà)視頻制作花費(fèi)大量備課時(shí)間 4.教師對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)研究熱點(diǎn)了解滯后，學(xué)習(xí)滯后。5.個(gè)人原因，不愿意嘗新或者不認(rèn)可新的教學(xué)形式，認(rèn)為自己的一套教學(xué)方式更佳，信息類(lèi)教學(xué)手段流于形式，并沒(méi)有讓學(xué)生落到實(shí)處。

四．研究方法

1.案例分析法。結(jié)合一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師有效的課堂設(shè)計(jì)和自己三年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提出的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行分析。

2.行動(dòng)研究法。筆者在經(jīng)過(guò)各級(jí)組織的教學(xué)培訓(xùn)以及查閱大量相關(guān)書(shū)籍、文獻(xiàn)后，分析、總結(jié)了一些成功的教學(xué)模式，取其精華對(duì)自己的課堂做出了合適的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后實(shí)踐在自己的教學(xué)中。

五．在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用及相關(guān)實(shí)例

（一）情景引入：代入感更強(qiáng)，更形象生動(dòng)

以《平均數(shù)》和《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》為例。

華新實(shí)驗(yàn)小學(xué)曾維榮老師在教學(xué)《平均數(shù)》時(shí)通過(guò)視頻交代了環(huán)保、快樂(lè)兩個(gè)小分隊(duì)為了愛(ài)護(hù)環(huán)境，比拼哪隊(duì)在學(xué)校周邊搜集塑料瓶較多的活動(dòng)背景。作者觀察了視頻播放時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)：神情專(zhuān)注，紀(jì)律較好，并且在之后解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了較大的積極性。比教師口述背景或者齊讀題目來(lái)得更加引人入勝，優(yōu)效地達(dá)到了吸引孩子了解題目、關(guān)注問(wèn)題的目的。

蜀都小學(xué)的張萬(wàn)鈺老師在《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的引題中，通過(guò)一個(gè)用微信開(kāi)紅包的視頻，讓學(xué)生經(jīng)歷猜紅包，看紅包的過(guò)程，自然且生活化的讓學(xué)生用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)初步感知小數(shù)，將生活中的小數(shù)引入了課堂，成為很好教學(xué)資源。

（二）課堂活動(dòng)： 讓交互學(xué)習(xí)落到實(shí)處，學(xué)生興致高，趣味強(qiáng)

以《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》為例。在教學(xué)練習(xí)環(huán)節(jié)以分?jǐn)?shù)消消樂(lè)的形式，讓學(xué)生分成兩組PK，在不斷下落的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)里面選出分?jǐn)?shù)，既有趣味性，也進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)分?jǐn)?shù)組成部分的認(rèn)識(shí)。

（三）課堂小結(jié)——學(xué)生關(guān)注度高，愿意聽(tīng)、愿意看

課堂小結(jié)是一節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)，但如何高效、新穎的讓學(xué)生總結(jié)本課知識(shí)和收獲值得思考。例如以視頻形式，用卡通小老師的形式總結(jié)比老師自說(shuō)自話更能引起學(xué)生的主動(dòng)關(guān)注、聆聽(tīng)?；虿捎冒装逅季S導(dǎo)圖功能，用蒙層遮擋住導(dǎo)圖內(nèi)容，學(xué)生說(shuō)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)擦出一個(gè)，尊重學(xué)生的思維順序。通過(guò)這樣的交互形成整節(jié)課的內(nèi)容框架。這樣的小結(jié)比傳統(tǒng)模式更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，且內(nèi)容更直觀、清晰，有利于學(xué)生思維的整理和完善。

（四）拓展和視野：以世界為范圍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

以微課視頻的形式向?qū)W生展示這節(jié)課內(nèi)容可以衍生的、以世界為范圍的素材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，刺激他們的求知欲，給學(xué)生帶來(lái)更高的精神層面的升華。教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，也應(yīng)該給予精神食糧和期待的遠(yuǎn)方。

（五）資源整合：從文字、圖片、視屏到游戲一氣呵成、無(wú)縫銜接

當(dāng)今教學(xué)資源庫(kù)已經(jīng)十分豐富，如何將豐富的教學(xué)資源和素材進(jìn)行高效、合理的整合，然后設(shè)計(jì)巧妙的傳達(dá)給學(xué)生變的十分重要，白板軟件的多媒體教學(xué)工具更適應(yīng)教學(xué)的需求，不僅減輕了備課難度、整合了資源，且課堂形式及效果更受學(xué)生青睞。

六．建議與小結(jié)

1.密切關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)手段與數(shù)學(xué)的融合，將信息技術(shù)手段作為有力的教學(xué)工具合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方式，滿足學(xué)生對(duì)課堂的真實(shí)需求，真正做到生本教育。

2.動(dòng)畫(huà)視頻和白板教學(xué)應(yīng)該結(jié)合課型的實(shí)際需求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)、利用，不能只是單純的移花接木，沒(méi)有思想的套用，這樣很容易流于形式，從而低效甚至無(wú)效。