小班幼兒爭搶行為現(xiàn)狀分析與解決策略

王俊丹 兗州煤業(yè)股份有限公司東灘煤礦幼兒園 山東鄒城 273512

爭搶行為是在幼兒園內(nèi)較為常見的一種不良行為，是幼兒在一些特定情境下，所選擇的維護(hù)自身利益或表達(dá)內(nèi)心情感的行為方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，小班爭搶行為的幼兒的比例呈上升趨勢(shì)，老師們都覺得現(xiàn)在帶小班越來越“吃力”了。幼兒期是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，小班是幼兒進(jìn)入集體生活的開端，由于幼兒年齡小，愛模仿，可塑性大，易受暗示，好行為易于培養(yǎng)，壞習(xí)慣也容易形成。因此，正確地處理幼兒之間的爭搶行為，對(duì)幼兒今后的成長尤為關(guān)鍵和重要。

一、小班幼兒爭搶行為的分類

通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒爭搶行為產(chǎn)生的原因，與幼兒的性格、心理特征及所處的環(huán)境氛圍密切相關(guān)。1.幼兒自發(fā)的爭搶行為 ：幼兒剛剛踏入幼兒園，進(jìn)入到人生第一個(gè)小集體，他們常常會(huì)為了一個(gè)東西搶得不肯放手，時(shí)常有不達(dá)目的不罷休的態(tài)度，即使這個(gè)東西還有同樣一份擺在他們的面前，但他們?nèi)匀粫?huì)拼命搶別人手里的。2.幼兒為了表現(xiàn)自己而產(chǎn)生的爭搶行為 ：在幼兒園里，在課堂上，在回答問題時(shí)，有些幼兒會(huì)都搶著回答，甚至還沒等教師問完問題，以顯示自己比別人知道得多，達(dá)到一種自我成就感。在與小朋友們玩玩具時(shí)，自己搭好的東西就立馬拿去給老師看，不顧其他幼兒，盡可能想表現(xiàn)給教師看。3.幼兒模仿其余幼兒的爭搶行為 ：在幼兒園里，有一個(gè)小朋友在爭搶別人的玩具，被另一個(gè)幼兒看到了，他覺得很有趣，便無意識(shí)地上前一同爭搶，甚至許多幼兒蜂擁而上，以“湊熱鬧”的心態(tài)上前爭搶。

二、小班幼兒爭搶行為形成的原因分析

1.幼兒以自我為中心，只想滿足自己的需求

小班幼兒剛脫離家庭，進(jìn)入一個(gè)全新的集體生活的環(huán)境時(shí)，他們還不是很習(xí)慣和適應(yīng)與這么多同齡人一起上課玩游戲。在這個(gè)階段，他們主要以自我為中心，不考慮身邊幼兒的感受，依舊認(rèn)為就是在家里一樣，想要怎么做就怎么做，凡事都應(yīng)該按照自己心里想做的，以自我為中心。

2.家庭環(huán)境的影響

幼兒在家里基本都是獨(dú)生子女，爺爺奶奶爸爸媽媽整天都圍繞在孩子的身邊，孩子想要的東西家人基本都會(huì)去滿足他們，有時(shí)過分的溺愛，家長們認(rèn)為孩子們需要什么就給什么，為什么還會(huì)發(fā)生爭搶呢？可就是因?yàn)檫@樣，正是由于家人的寵愛，盡量滿足幼兒需求，讓幼兒原本的自我為中心的狀態(tài)越發(fā)強(qiáng)大。不管拿到什么他喜歡的，幼兒都會(huì)說：“這是我的?！?/p>

三、針對(duì)小班不同爭搶行為成因的處理方式——基于案例的分析

案例一：小班幼兒為獲得物品的爭搶

區(qū)域的自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們都玩起了自己家中帶來的玩具，豪豪看到玩具筐中小雅帶來的毛絨娃娃，拿起就玩。小雅看見了立刻跑過去，抓回娃娃并大聲說：“這是我的！”豪豪說：“我先玩一會(huì)兒！”小雅說：“不行！這是我?guī)淼模悴豢梢酝?！”……玩具在兩個(gè)孩子手中爭來奪去，教師不得不介入其中。

教師處理方法：對(duì)玩具的擁有者可以有如下幾種引導(dǎo)語：

1.你的玩具那么有趣，想不想讓別的朋友也玩一玩，使他們也知道這玩具多好玩兒呀？（鼓勵(lì)幼兒大膽溝通。2.你愿意和你的好朋友一起玩一玩你的新玩具嗎？（激發(fā)幼兒分享意識(shí)。）

3.如果你把自己的玩具給了別的朋友，他們以后也會(huì)把自己好玩的玩具給你呢?。ㄒ龑?dǎo)孩子理解交換的意義。）

對(duì)玩具的爭奪者則可以這樣引導(dǎo)：

1.這個(gè)玩具不是你的，你想玩應(yīng)該怎么說呢？（啟發(fā)孩子使用禮貌用語。）2.你拿走別人的玩具，別人沒玩具了怎么辦？（引導(dǎo)孩子換位思考。）3.你可以等她玩好了，再請(qǐng)她借給你玩哦?。ㄌ嵝延變耗托牡却?。）

案例二：材料數(shù)量不足時(shí)導(dǎo)致爭搶

建構(gòu)游戲時(shí)，教師提供了幾筐積木供幼兒拼搭，墨墨想要搭一個(gè)城堡，但卻缺少了半圓形積木做窗戶，她見丫丫手里有半圓形積木，不假思索地便拿了過來。丫丫緊抓積木不放，兩人吵了起來……

教師處理方法：1.提供更多材料供幼兒使用。2.鼓勵(lì)幼兒嘗試使用替代物。如用長方形積木代替半圓形積木來做窗戶。3.引導(dǎo)幼兒共同合作完成拼搭?？梢韵葐枂栄狙驹诖钍裁矗部梢宰屇?qǐng)丫丫一起搭出城堡。

四、小班幼兒爭搶行為的有效解決方法

1.幼兒自身要形成良好的行為習(xí)慣

在教師與家長正確的共同指導(dǎo)教育下，讓幼兒自己要知道爭搶他人的東西是不正確的，使幼兒內(nèi)心要有這樣一個(gè)正確的概念，要學(xué)會(huì)與其他幼兒共同分享，一起合作。不應(yīng)該只考慮自己的想法，學(xué)會(huì)為他人考慮。通過創(chuàng)設(shè)各種愉快、積極的情境，使幼兒體會(huì)到分享的樂趣，讓幼兒在實(shí)際與同伴相處中，去分享自己的東西。

2.家長擺正幼兒在家的位置

家長要讓幼兒了解幼兒自己在家里的位置，家長自己先要擺正

孩子在家里的位置。愛孩子沒有錯(cuò)，但有時(shí)候也要把握一個(gè)準(zhǔn)確的度。

3.教師是解決幼兒爭搶行為問題的關(guān)鍵

應(yīng)該如何避免爭搶呢？因?yàn)樾“嗟挠變耗挲g很小，與人溝通交流

的能力有所欠缺，不擅長與人交往。如果教師只是一味口頭說教，講道理，我覺得是無濟(jì)于事的。老師應(yīng)更多地給予他們關(guān)愛，更多地來關(guān)注他們，注意一些細(xì)節(jié)的問題，以平常心對(duì)待，以寬容的心態(tài)接納孩子，與他們對(duì)話時(shí)要多用表揚(yáng)、肯定的方式與語氣，要讓孩子們能夠體會(huì)到老師是愛他們的，是關(guān)心他們的。

4.家園合作，雙方面共同培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣

總言之，小班幼兒年齡小，剛進(jìn)入一個(gè)大集體，自制力差，喜歡模仿，情緒波動(dòng)大，沒有正確的行為道德觀念，遇到幼兒爭搶問題時(shí)，教師就應(yīng)該耐心指導(dǎo)，千萬不能操之過急，，或是盲目指責(zé)，要結(jié)合小班幼兒的特點(diǎn)，用正確合適的方法，逐步減少發(fā)生爭搶行為，以至于最后沒有爭搶行為。