新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)探析

李冬妮

摘 要：進(jìn)入新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)社會(huì)要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，必須高度重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，其中，各高校十分重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)教育的開(kāi)展，重慶交通職業(yè)學(xué)院在此方面也同眾多高職院校一樣，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)作為學(xué)校重大戰(zhàn)略提上日程并逐漸形成了自己的特色。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;建設(shè)

1 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)概況

進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，是各高校深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)就業(yè)的重要路徑。

重慶交通職業(yè)學(xué)院始終重視在校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升工作，多年來(lái)，學(xué)校為提升畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，建立了完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程和教育教學(xué)體系，先后將“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”、“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”等系列課程納入全校公共必修課，專門(mén)開(kāi)設(shè)“大學(xué)生成長(zhǎng)成才”公選課，選課率始終保持較高水平。日常持續(xù)性開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)系列活動(dòng)（如職業(yè)生涯規(guī)劃、模擬招聘、就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)模擬等），為學(xué)生就業(yè)提供多層次、多渠道的就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn);強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)教師參加職業(yè)指導(dǎo)師和職業(yè)咨詢師培訓(xùn)班。學(xué)校為提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，出臺(tái)了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)施意見(jiàn)，制定了創(chuàng)業(yè)孵化基地相關(guān)管理辦法，成立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。學(xué)校在積極開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)的前提下，實(shí)現(xiàn)進(jìn)校招聘企業(yè)準(zhǔn)入制度，精心組織校園招聘會(huì)。

2 當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)現(xiàn)狀與問(wèn)題

2.1 對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)的認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題

第一，學(xué)校層面重視不足，忽略了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程在人才培養(yǎng)課程體系和適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略層面以及促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展所具有的意義和作用。第二，作為大學(xué)生學(xué)業(yè)和生活導(dǎo)師的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，受傳統(tǒng)高等教育的影響，從思想上沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)和規(guī)律，日常工作中忽視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。第三，部分高校缺少就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)工作的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，即使教師重視，依然出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米之炊”的結(jié)果。

2.2 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力教育教學(xué)管理水平有待提升

現(xiàn)實(shí)中，部分高校沒(méi)有重視提升規(guī)范化管理水平這一環(huán)節(jié)。比如，課程建設(shè)層面缺乏基本的教學(xué)文件，如課程標(biāo)準(zhǔn)、課程建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)計(jì)劃等，教材建設(shè)方面，缺乏基本的重視，隨意選擇教材，完全脫離學(xué)生實(shí)際需要，系統(tǒng)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的高校，還存在不重視實(shí)踐教學(xué)的情況。也有很多高校沒(méi)有正式將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育納入專門(mén)教學(xué)計(jì)劃或?qū)W科建設(shè)規(guī)劃之中，沒(méi)有和教育教學(xué)體系中專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，沒(méi)有和高校人才培養(yǎng)模式改革有機(jī)結(jié)合。

2.3 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力教育相關(guān)師資建設(shè)急需加強(qiáng)

優(yōu)秀的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教師，一方面必須具備全面系統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)，更應(yīng)該具備較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。然而，現(xiàn)實(shí)中，相當(dāng)一部分高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教師由于自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)歷的限制，即使掌握了系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論，但是無(wú)法做到理論和現(xiàn)實(shí)的有機(jī)融合，不能有效把握最新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)以及經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的新特點(diǎn)。

3 加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)的策略

3.1 結(jié)合學(xué)校實(shí)際推進(jìn)幾大工程

（1）職業(yè)素養(yǎng)教育工程。以培養(yǎng)學(xué)生的工作態(tài)度、敬業(yè)精神、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作精神為主要內(nèi)容，系統(tǒng)謀劃職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，做到“全員覆蓋、全程培養(yǎng)和重點(diǎn)強(qiáng)化相結(jié)合”，全方位提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）就業(yè)質(zhì)量提升工程。理順就業(yè)質(zhì)量保障機(jī)制;建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系;加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)的培育和完善，努力為畢業(yè)生提供更多優(yōu)質(zhì)企業(yè)及崗位，實(shí)現(xiàn)“好就業(yè)”到“就業(yè)好”的過(guò)渡。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育工程。從硬件、師資、制度、文化等方面加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力教育的支持力度，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)發(fā)展，形成有學(xué)校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制與模式。

3.2 結(jié)合學(xué)生需要實(shí)施幾大計(jì)劃

（1）實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)培育計(jì)劃。一是對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，確保學(xué)生系統(tǒng)接受職業(yè)理想教育、職業(yè)精神培養(yǎng)、職業(yè)道德養(yǎng)成、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、職業(yè)素養(yǎng)提升等。二是充分發(fā)揮班級(jí)和學(xué)生社團(tuán)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主組織開(kāi)展培養(yǎng)合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練。

（2）實(shí)施就業(yè)質(zhì)量提升計(jì)劃。一是建立全程就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，完善“領(lǐng)導(dǎo)主抓、全員參與”的校內(nèi)就業(yè)工作體系;二是推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系;三是深度挖掘地方高技能人才市場(chǎng)需求，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更寬廣的舞臺(tái);

（3）實(shí)施“企業(yè)家”培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃。一是完善促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度體系，完善創(chuàng)業(yè)孵化基地管理辦法，鼓勵(lì)、引導(dǎo)和扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè);二是擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)模擬培訓(xùn)面，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)制，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生組建虛擬公司，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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