研析游戲指導(dǎo)策略 助推幼兒園課程改革

張春微 溫州市第十二幼兒園 浙江省溫州市 325000

引言

幼兒園一般是三到六歲的幼兒居多，對于他們開展教育課程應(yīng)該充分符合他們的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)興趣。幼兒在課堂上的注意力集中能力較弱，課程缺乏吸引力就會導(dǎo)致幼兒在課堂上難以吸收課堂上的知識，幼兒接受教育培養(yǎng)的效果也不顯著。在課程中加入游戲化的教學(xué)模式能夠有效地改善幼兒的學(xué)習(xí)效率，在游戲體驗中進(jìn)行學(xué)習(xí)是對課程模式的一種創(chuàng)新，使課程能夠利用自身的趣味性和實踐性吸引幼兒參與到課程實踐中來，提升幼兒的綜合能力。

一、當(dāng)前幼兒園課程存在的問題

（一）幼兒園課程缺乏實踐環(huán)節(jié)，不利于培養(yǎng)幼兒的動手能力

一些幼兒園的課程只是在課堂上教幼兒學(xué)習(xí)一些簡單的字詞和兒歌，課程的內(nèi)容比較簡單，忽視對于幼兒的實踐能力的培養(yǎng)。但是幼兒園的教育不能只停留在一些簡單的書本層面，對于幼兒進(jìn)行全方位的綜合培養(yǎng)，還必須要注重幼兒的實踐能力的提升。例如，實踐環(huán)節(jié)讓孩子們自己去菜場去買菜自己燒菜等等這些實踐活動。因此，實踐課程的缺失對于幼兒園教育來說是不完整的教育環(huán)節(jié)，需要經(jīng)過課程改革進(jìn)行完善【1】。

（二）幼兒園課程安排太過緊密，幼兒的游戲時間不足

一些幼兒園在安排日常的課程學(xué)習(xí)時，對于幼兒的學(xué)習(xí)時間安排的過于密集，幼兒在吸收課堂知識時是非常吃力的，對于他們來說最好的課程安排應(yīng)該是勞逸結(jié)合、動靜搭配的教育模式【2】。在課程中加入過多的理論課程或書本課程對于幼兒的思維發(fā)育不利，幼兒需要在游戲?qū)嵺`的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。例如，對于繪本的教學(xué)，單純的繪本講故事的形式就遠(yuǎn)不如繪本游戲的教學(xué)效果要好，幼兒缺乏游戲訓(xùn)練也會使他們對于課程的興趣度下降，因而幼兒園在進(jìn)行課程改革時充分意識到幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對他們的年齡段和興趣需要增加相關(guān)的課程安排。

（三）幼兒園課程的教學(xué)范圍有限，難以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新力

幼兒園在教學(xué)的過程中所采用的教學(xué)模式和課程環(huán)節(jié)都是基本相同的，所使用的課本和教學(xué)內(nèi)容也大致相似，這對于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力是不利的。而是預(yù)設(shè)和生成的活動相結(jié)合、還有各個功能室的活動、體育活動、戶外體鍛活動等。但是其中的內(nèi)容的同質(zhì)化卻非常高，幼兒的創(chuàng)造力和想象力是需要不斷地通過學(xué)習(xí)新鮮事物來提升的，因此，對于幼兒的課程改革就應(yīng)該更加傾向于創(chuàng)新性的教學(xué)實踐，在課程中加入新的內(nèi)容，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

二、游戲化策略助推幼兒園課程改革的措施

（一）增加游戲化的實踐課程，培養(yǎng)幼兒的實踐能力

在課程改革的過程中需要給幼兒加入有趣的游戲化實踐課程來吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，只有在興趣的基礎(chǔ)上才能激發(fā)幼兒的實踐欲望，將預(yù)設(shè)和生成的課程很好的結(jié)合起來，通過一些生活化的游戲方式讓幼兒感受到實踐所帶來的樂趣，豐富他們的課程內(nèi)容【3】。例如，在課程中根據(jù)幼兒所提出的問題進(jìn)行實踐化的教學(xué)，假如教室里突然飛進(jìn)來一只蝴蝶，幼兒的注意力就很可能被吸引過去，老師可以鼓勵幼兒對蝴蝶進(jìn)行觀察，并且可以帶領(lǐng)他們?nèi)ナ彝庥^察不同昆蟲的區(qū)別，在實踐過程中學(xué)習(xí)知識。此外，在游戲的過程中也能夠切實提升幼兒的實踐能力，包括與人的交流能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，提高幼兒綜合實踐素養(yǎng)。

（二）合理安排課程學(xué)習(xí)，確保有充分的游戲時間

在幼兒園課程改革的過程中，最重要的改革環(huán)節(jié)之一就是對于課程的安排，對于幼兒來說，不適宜緊密的室內(nèi)課程的安排，應(yīng)該適當(dāng)安排一些戶外的項目使幼兒能夠充分參與到室外活動中來。除了對于書本知識和一些常識的學(xué)習(xí)，幼兒還需要對于一些基本的游戲和運(yùn)動項目具有了解，使他們能夠在學(xué)習(xí)之余，找到自己感興趣的室外游戲和體鍛運(yùn)動，確保一天之內(nèi)能夠有充分的游戲時間，把教學(xué)活動和室外體鍛、功能室活動、體育運(yùn)動等有機(jī)結(jié)合，也能夠?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展起到良好的作用，使他們能夠得到全方位的發(fā)展。

（三）拓展幼兒園課程范圍，從多方面發(fā)掘幼兒的自身潛能

幼兒園課程的改革需要從多方面進(jìn)行著手，其中非常重要的一點就是要在當(dāng)前課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程的拓展，對于一些常見的課程模式和課程內(nèi)容除了進(jìn)行一定的更新外，還要對于其他涉及到幼兒教育的環(huán)節(jié)進(jìn)行發(fā)掘。例如，在課程設(shè)置的過程中，可以合理利用幼兒園旁邊“一里地”范圍內(nèi)的資源，比如菜場、科技館、藥店、停車場等等可以為我們的課程服務(wù)的任何資源，根據(jù)課程的需要，來抓住幼兒的興趣點，激發(fā)幼兒的潛在興趣和實力，在較大范圍的課程教學(xué)中激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力與實踐能力，這不僅考驗著幼兒的學(xué)習(xí)能力，也是對幼兒園的課程改革提出了新的問題【4】。

三、結(jié)束語

綜上所述，可以看到的是對于幼兒園的課程進(jìn)行改革在一定程度上既有利于幼兒的成長和發(fā)展的全面，也有利于幼兒在啟蒙階段打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為進(jìn)行小學(xué)正式學(xué)習(xí)做鋪墊，因此，必須要對幼兒園的課程進(jìn)行一系列的改革。針對一些當(dāng)前課程中存在的問題，如實踐課程的缺乏導(dǎo)致幼兒的綜合能力下降，課程安排較多也會影響幼兒的游戲時間，單一化的幼兒園課程對于幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不具備優(yōu)勢等。因而對于課程改革的要求迫在眉睫，要求幼兒園能夠根據(jù)游戲化的指導(dǎo)策略增加游戲化實踐課程，合理地安排課堂分布，增加幼兒對于課堂的興趣，不斷地嘗試新的教學(xué)領(lǐng)域，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。