風(fēng)景園林專業(yè)景觀設(shè)計(jì)初步課程改革初探

賈蔬鳳 成都文理學(xué)院 四川成都 610000

風(fēng)景園林專業(yè)在我國(guó)是一個(gè)新興的專業(yè)，目的在于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)，廣泛的知識(shí)，專業(yè)的素質(zhì)，實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，能利用所學(xué)的風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、風(fēng)景名勝區(qū)以及城市綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)等專業(yè)知識(shí)，從事相關(guān)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工和管理工作。風(fēng)景園林專業(yè)是結(jié)合科學(xué)和藝術(shù)為人類創(chuàng)造美好室外環(huán)境的一門學(xué)科，是基于生態(tài)學(xué)，綜合建筑、城市規(guī)劃、哲學(xué)、歷史、文學(xué)藝術(shù)等學(xué)科的專業(yè)。風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生需要掌握建筑、城市規(guī)劃等工程類學(xué)科知識(shí)，地質(zhì)學(xué)、自然地理、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)等生物科學(xué)知識(shí)，以及文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)等新的工程學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)過程中一般由遠(yuǎn)及近、由小場(chǎng)所過渡到大場(chǎng)所學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，具體包括古典園林、庭院、花園、道路景觀、公園、居住區(qū)等規(guī)劃設(shè)計(jì)，再到城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃，風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃等。

景觀設(shè)計(jì)初步是風(fēng)景園林專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課。通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握風(fēng)景園林的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握制圖的基本原理和方法，具備景觀設(shè)計(jì)的基本能力。讓學(xué)生了解風(fēng)景園林的基礎(chǔ)知識(shí). 掌握風(fēng)景園林的釋義與功能、風(fēng)景園林與社會(huì)的關(guān)系以及風(fēng)景園林基本構(gòu)成要素和布局形式 掌握中外園林的基礎(chǔ)知識(shí)， 學(xué)習(xí)園林制圖的基本常識(shí)，掌握繪制平面圖形的基本方法和步驟 掌握?qǐng)@林不同的表現(xiàn)技法和園林素材的不同表現(xiàn)技法，掌握各種線條、水彩渲染圖、鋼筆徒手畫法，模型制作等 掌握形態(tài)構(gòu)成設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，了解平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、空間構(gòu)成 掌握風(fēng)景園林方案設(shè)計(jì)方法，認(rèn)識(shí)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的內(nèi)容和對(duì)風(fēng)景園林空間的認(rèn)知。，景觀設(shè)計(jì)初步課程是后續(xù)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)創(chuàng)造有著非常重要的作用。

作者根據(jù)自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了在風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)習(xí)過程中景觀設(shè)計(jì)初步課程存在的問題，并作出調(diào)整改革。

1 教學(xué)中存在的問題

1.1 課程內(nèi)容繁蕪

根據(jù)景觀設(shè)計(jì)初步的課程設(shè)置可知景觀設(shè)計(jì)初步的課程內(nèi)容不僅多，而且涉獵廣泛，既有園林基礎(chǔ)知識(shí)的涵蓋，又有基本的制圖訓(xùn)練，模型的制作和設(shè)計(jì)構(gòu)成等的訓(xùn)練。這些知識(shí)內(nèi)容都很重要，但是過于龐雜，內(nèi)容之間聯(lián)系不大，加之結(jié)構(gòu)體系很松散，學(xué)習(xí)深度較淺，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中抓不到主要方向，容易迷茫。

1.2 課程之間內(nèi)容重疊

景觀設(shè)計(jì)初步課程的學(xué)習(xí)是在大學(xué)一年級(jí)，與之同時(shí)開設(shè)的還有素描課、寫生課等美術(shù)課程，設(shè)計(jì)構(gòu)成、設(shè)計(jì)原理等藝術(shù)課程，建筑制圖等制圖課程。景觀設(shè)計(jì)初步課程與同時(shí)開設(shè)的這些課程之間缺乏協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，甚至因?yàn)閷W(xué)科的不同誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，降低學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)習(xí)結(jié)果。

1.3 忽視創(chuàng)造力的發(fā)揮

目前，大部分院校的景觀設(shè)計(jì)初步課程遵循傳統(tǒng)，重點(diǎn)訓(xùn)練繪圖基本功，對(duì)經(jīng)典案例的抄繪，當(dāng)作業(yè)繪制效果越接近臨摹對(duì)象時(shí)分?jǐn)?shù)越高。久而久之，主要訓(xùn)練了學(xué)生的臨摹技能。忽視了對(duì)思維能力的訓(xùn)練，尤其是對(duì)創(chuàng)造力的訓(xùn)練。到了后期做景觀設(shè)計(jì)案例時(shí)就發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生偏向于模仿案例，圖面表達(dá)效果突出但是缺乏創(chuàng)意。

1.4 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)方式上采用填鴨式的教學(xué)，以課本、教師為中心單向、封閉的向?qū)W生傳授知識(shí)，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生在入學(xué)一年級(jí)就被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，會(huì)影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，形成不良學(xué)習(xí)氛圍，嚴(yán)重可導(dǎo)致整個(gè)大學(xué)生涯的荒廢。

2 具體改革策略的實(shí)施

2.1 加強(qiáng)課程之間的協(xié)調(diào)

協(xié)調(diào)與景觀設(shè)計(jì)初步課程相聯(lián)系的課程內(nèi)容，將重復(fù)的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，分散一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容在其他課程中完成，在景觀設(shè)計(jì)初步課程形成重點(diǎn)、難點(diǎn)，逐步完成。例如將原有的黑白線條繪圖練習(xí)轉(zhuǎn)由美術(shù)課的繪圖練習(xí) 將建筑制圖課的基本線條練習(xí)在景觀設(shè)計(jì)初步的臨摹中完成，后期建筑制圖課即可直接學(xué)習(xí)建筑、景觀制圖。通過課程的協(xié)調(diào)，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

改變填鴨式的教學(xué)模式，充分利用多媒體教學(xué)模式，形象生動(dòng)的傳播知識(shí)。在教學(xué)中注意和學(xué)生的互動(dòng)，利用討論式的教學(xué)。在教學(xué)的不同階段，組織學(xué)生交流共享專業(yè)相關(guān)資訊和案例分析，鍛煉表達(dá)能力和分析問題的能力，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。每一階段將學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行展示和交流，在展示成果的同時(shí)互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)交流，提高學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.3 由臨摹過渡到創(chuàng)作

在景觀設(shè)計(jì)初步課程的學(xué)習(xí)過程中，臨摹是必不可少的一步，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)圖面表達(dá)的重要一環(huán)。臨摹之初，大多數(shù)學(xué)生富有新鮮感，積極性，隨著臨摹次數(shù)的增加，學(xué)生的新鮮感和積極性減弱。因此，在景觀設(shè)計(jì)初步課程的后期學(xué)習(xí)中適當(dāng)加入自我創(chuàng)作發(fā)揮的小練習(xí)，既能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后期的設(shè)計(jì)課程奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

文章通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了學(xué)生在初步學(xué)習(xí)風(fēng)景園林專業(yè)課程中存在的問題，提出了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)細(xì)節(jié)方面的改革措施。經(jīng)過實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)景觀設(shè)計(jì)初步的課程積極性有了明顯的提高，對(duì)專業(yè)的理解與掌握有了顯著提升，在景觀設(shè)計(jì)初步的學(xué)習(xí)階段有了創(chuàng)造力的發(fā)揮。雖然在景觀設(shè)計(jì)初步課程的改革與實(shí)踐中取得了一定的成效，但仍有不足的地方。在今后的教學(xué)過程中仍需不斷地學(xué)習(xí)改進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。