基于加強高校思政課教學(xué)有效性與針對性研究

王博 廣東理工學(xué)院 526000

引言：思政課教學(xué)工作的合理開展，可以有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，明確當前高校思政課教學(xué)中存在的問題，并積極探索加強高校思政課教學(xué)有效性與針對性的措施，對于思政課教學(xué)工作的完善與高校整體教學(xué)水平的提升都是極為必要的。

一、當前高校思政課教學(xué)中存在的問題

（一）高校缺乏對思政課的認識

當前，很多高校在實際的思政課教學(xué)工作中，普遍存在著對思政課認識程度不足的問題。一方面，部分高校教學(xué)管理部門，缺乏對思想政治的重視，沒有充分認識到思政課教學(xué)工作的重要作用，在進行思政課的課時安排時，存在著很大程度上的不合理性，課時安排過于集中或者過于分散的問題普遍存在，進而嚴重影響了高校思政課教學(xué)工作的高效開展。另一方面，當前很多學(xué)生也嚴重缺乏對思政課的正確認識，認為思政課主要就是各種政治理論，與自己的專業(yè)知識學(xué)習(xí)與將來的發(fā)展就業(yè)并沒有太大的關(guān)系，進而導(dǎo)致在很多高校當前的思政課教學(xué)過程中，學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)興趣通常較低，甚至缺課、逃課等現(xiàn)象普遍存在。

（二）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求存在偏差

思政課教學(xué)過程中存在一定的問題。一方面，思政課程內(nèi)容偏重概念性知識的傳播，部分課程內(nèi)容具有抽象性，學(xué)生對其理解具有一定的難度，硬性記憶并不能使學(xué)生有效的吸收課堂內(nèi)容，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。“思想政治教育過程采取傳統(tǒng)的自上而下的保守灌輸方式, 過于強調(diào)思想的統(tǒng)一性和政治的正確性, 而忽視了當前大學(xué)生自身的多樣化的自主人文需求, 造成大學(xué)生普遍抵觸高校思想政治教育內(nèi)容。”【1】另一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)和傳播媒介的發(fā)展，學(xué)生獲取知識的渠道繁多，不再局限于高校教學(xué)環(huán)境之中，他們對網(wǎng)絡(luò)中社會熱點問題的關(guān)注度很高，對于一些現(xiàn)象急于得到解答，而思政課題的教學(xué)內(nèi)容往往局限在課本之中，教學(xué)方式比較陳舊，很難滿足新時期學(xué)生的心理需求，因此出現(xiàn)了課堂上抬頭率低、聽課率差等現(xiàn)象。

（三）實踐性不足課堂缺乏活力

思政課教學(xué)形式單一的問題，是阻礙高校思政課教學(xué)工作有效開展及其教學(xué)水平提升的重要因素。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中往往以教師為主，學(xué)生作為教學(xué)活動中的客體處在被動位置，這種模式阻礙了高校教師與學(xué)生的溝通與交流活動，不利于教師掌握學(xué)生的接受程度。其次，高校教師講授的過程往往注重理論知識講解，與實踐相脫節(jié)，學(xué)生無法在學(xué)習(xí)過程中在理論與實踐之中建立聯(lián)系，使其心中產(chǎn)生了思政課程“無用”感，學(xué)生的學(xué)習(xí)活力沒有被充分調(diào)動起來。

二、加強高校思政課教學(xué)有效性與針對性的措施

（一）加強對思政課的認識

習(xí)近平在思想政治理論課教師座談會, 明確指出“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！币虼颂岣吒咝Ｋ颊n教學(xué)工作的有效性與針對性，積極加強對思政課的認識是十分必要的。一方面，高校相關(guān)教學(xué)管理部門應(yīng)遵從總書記指示，充分認識到思政課教學(xué)工作對于學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要作用，合理安排思政課的課時，以有效促進思政課教學(xué)工作的順利開展，避免由于課時安排不合理的問題，影響思政課教學(xué)工作的正常進行。另一方面，高校還應(yīng)注重加強學(xué)生對思政課的正確認識，做好宣傳工作，向?qū)W生闡述思政課對于學(xué)生發(fā)展與就業(yè)的作用，使學(xué)生可以意識到思政課的重要性，進而有效促進學(xué)生對思政課的主動學(xué)習(xí)，減少思政課缺課、逃課現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）完善思政課教學(xué)內(nèi)容

完善思政課的教學(xué)內(nèi)容，可以在很大程度上優(yōu)化高校的思政課教學(xué)工作，加強高校思政課教學(xué)工作的針對性與有效性。

一方面，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，嘗試采用新方法、新模式進行思想政治理論課的教學(xué)工作。使學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，不再被動接受知識。充分尊重學(xué)生在高校思政課教學(xué)活動中的主體地位，以使學(xué)生的主觀能動與創(chuàng)造力可以得到充分的發(fā)揮。教師與學(xué)生之間可以互換角色，提高他們的課堂參與程度。教師授課的過程中也應(yīng)適當引入多媒體手段，把視頻、音頻與書本內(nèi)容結(jié)合，豐富課程內(nèi)容，從消除學(xué)生對思政課枯燥乏味的刻板印象。另一方面，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時代相結(jié)合，結(jié)合國家最新政策與生活中的實際問題豐富教學(xué)內(nèi)容。鼓勵學(xué)生積極參與社會問題的討論，并給與學(xué)生正確的引導(dǎo)，解答他們的疑惑，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有效的和學(xué)生進行溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進而大幅度提高思政課教學(xué)工作的針對性。

（三）注重實踐教學(xué)模式的推廣

高校教師在實際的思政課教學(xué)工作中，還應(yīng)注重理論與實踐的合理結(jié)合，采用靈活實踐教學(xué)方式，因地制宜充分利用地域性條件開展實踐教學(xué)活動。學(xué)校應(yīng)積極為思政課老師搭建實踐平臺，提供充足的資金，保證實踐活動的順利開展。教師通過實踐教學(xué)的形式，使學(xué)生將課上學(xué)習(xí)到的知識與生活實際相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，增強學(xué)生對思想課內(nèi)容的認同感，進而全面提高思政課教學(xué)工作的有效性。

結(jié)束語：綜上所述，應(yīng)充分明確當前高校思政課教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合具體的思政課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)特點，積極加強對思政課的認識、完善思政課教學(xué)內(nèi)容、以及注重創(chuàng)新思政課教學(xué)形式，以全面優(yōu)化思政課的實際教學(xué)質(zhì)量與效率，提高思政課教學(xué)工作的針對性與有效性，促進學(xué)生將來的發(fā)展與就業(yè)。