淺談盤活縣（區(qū)）級(jí)黨校教師活力的幾點(diǎn)思考

黃曉媚 中共清遠(yuǎn)市清城區(qū)委黨校 廣東清遠(yuǎn) 511500

前言

縣（區(qū)）級(jí)黨校是溝通市級(jí)黨校和基層黨校的一座橋梁，具有承上啟下的作用，這就決定了縣（區(qū)）級(jí)黨校具有“兩個(gè)延伸”的性質(zhì)：培訓(xùn)對(duì)象由縣（區(qū)）黨員干部向農(nóng)村黨員延伸，教學(xué)內(nèi)容由政治理論向基層實(shí)際延伸。這“兩個(gè)延伸”也決定了縣（區(qū)）黨校教師具有雙重身份：既是“陽(yáng)春白雪”，又是“下里巴人” 既要緊隨黨政治理論動(dòng)態(tài)，及時(shí)傳授黨新的政治理論，又要深入到農(nóng)村基層，講基層實(shí)際。為適應(yīng)新時(shí)期對(duì)黨校教師的高要求，縣（區(qū)）黨校需要切實(shí)盤活教師活力，建立一支“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、紀(jì)律嚴(yán)”的師資隊(duì)伍，以此推動(dòng)縣（區(qū)）黨校事業(yè)再上新臺(tái)階。

一、加強(qiáng)政治理論培訓(xùn)，提高政治素養(yǎng)

黨校教師是黨校鮮活的一道血液，這道血液大多出自于國(guó)民教育系統(tǒng)，接受過(guò)專門的理論培訓(xùn)，同時(shí)也具備相應(yīng)地科研能力，能夠暫時(shí)勝任黨校課程的需要和能夠保證主體班次的質(zhì)量。但是這是不夠的，因?yàn)樾聲r(shí)代催生新理論，我們黨的理論政策為了適應(yīng)時(shí)代和人民的需要而不斷與時(shí)俱進(jìn)。而黨校教師作為黨的理論方針政策的及時(shí)“報(bào)春鳥”，在思想上更應(yīng)該及時(shí)掌握黨的理論動(dòng)態(tài)，和黨的理論政策與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)把新理論新政策傳授給黨員干部。而縣（區(qū)）黨校離中央理論中心較遠(yuǎn)，所以，縣（區(qū)）黨校教師接受上級(jí)黨?；蛘邔＜覍W(xué)者的理論培訓(xùn)就顯得尤為必要。

一是每年定期把教師送到上級(jí)黨校（市、省級(jí)）跟班學(xué)習(xí)，在跟班聽(tīng)課中提高自身的綜合實(shí)質(zhì)。同時(shí)，還可以請(qǐng)大專院校教授到黨校來(lái)，集中為教師們進(jìn)行專題式、系統(tǒng)式的理論和專業(yè)輔導(dǎo)，就某個(gè)專題提高教師知識(shí)素養(yǎng)，擴(kuò)大和深化教師的知識(shí)層面。

二是縣（區(qū)）級(jí)黨校由于自身的局限性，沒(méi)有辦法獨(dú)自申請(qǐng)課題，獨(dú)自承擔(dān)課題。因此需要向上級(jí)黨校申請(qǐng)課題，合作完成課題，實(shí)現(xiàn)共享科研資源，實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新，共同提高全市黨校教師的科研能力和水平。

三是縣（區(qū)）黨校教師定期到市級(jí)黨校參加教學(xué)和科研交流。在市級(jí)黨校統(tǒng)籌下，縣（區(qū)）黨校教師集中到市級(jí)黨校共同交流教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，或者嘗試共同備課、或者嘗試一年一次的全市各級(jí)黨校集中的試講比賽，以優(yōu)促優(yōu)，強(qiáng)化黨校教師的責(zé)任心和職業(yè)素養(yǎng)，提高全市黨校師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，共同搞活本市的教學(xué)和科研活力。

二、加強(qiáng)同級(jí)黨校聯(lián)系，取長(zhǎng)補(bǔ)短

全市各級(jí)黨校應(yīng)該是一個(gè)共同體，共同為本市的政治理論教育宣傳和市委、縣（區(qū)）委各項(xiàng)部署作出理論支撐和資政支持。但是，一方面，黨校的性質(zhì)決定了黨校是一個(gè)理論性較強(qiáng)、實(shí)踐性較弱的部門，另一方面，黨委對(duì)各政府部門的分工安排又決定了黨校與其他部門之間接觸較少。這兩個(gè)方面的原因共同導(dǎo)致了黨校在開(kāi)展日常工作時(shí)的獨(dú)立性和封閉性，也導(dǎo)致了黨校教師閉門造車，不知道各部門的工作情況，更不清楚各部門的職能工作。這種現(xiàn)象既不利于黨各校的健康發(fā)展，也不利于黨校教師的健康發(fā)展。因此各縣（區(qū)）黨校應(yīng)打開(kāi)門來(lái)干事，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)組織教師“走出去”，到同級(jí)黨?？疾鞂W(xué)習(xí)，交流工作經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)可以加強(qiáng)互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。

一是加強(qiáng)主題培訓(xùn)班辦班情況和經(jīng)驗(yàn)的交流。各縣（區(qū)）黨校在辦班期間都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，處理問(wèn)題的方式方法也不同，因此各縣（區(qū)）黨校應(yīng)抱著“以改革創(chuàng)新精神促進(jìn)自身建設(shè)”的理念，打破半封閉的傳統(tǒng)格局，互相吸取經(jīng)驗(yàn)。例如：各縣（區(qū)）黨?？蓪⒈拘Ｔ谂嘤?xùn)班中遇到的問(wèn)題和對(duì)策整理出來(lái)，通過(guò)座談會(huì)、討論會(huì)的形式互相交流經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，共同探索出符合各縣（區(qū)）黨校的特色培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

二是加強(qiáng)教師的備課、授課、科研經(jīng)驗(yàn)的交流。各位教師應(yīng)始終保持與時(shí)俱進(jìn)的精神狀態(tài)，通過(guò)互相交流，研究教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，跳出教師自身的教學(xué)方式固定模式，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式方法。

三、深入基層充電，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前，縣（區(qū)）級(jí)黨校教師普遍存在著理論與實(shí)踐相脫節(jié)的通病，例如：理論知識(shí)豐富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)縣（區(qū)）經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不了解，對(duì)基層群眾的想法和需求不知情，即無(wú)法把高度的政治理論同縣（區(qū)）情、鄉(xiāng)情、村情、民情有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致教師授課內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏深度，實(shí)效性、可操行性低的問(wèn)題，無(wú)法切實(shí)引導(dǎo)學(xué)員用所學(xué)理論去解決實(shí)際工作中遇到的困難。同時(shí)，“不接地氣”的授課內(nèi)容也會(huì)出現(xiàn)枯燥無(wú)味、脫離實(shí)際的尷尬局面。因此，為了適應(yīng)新時(shí)代黨校工作對(duì)縣（區(qū)）級(jí)黨校教師的要求，建設(shè)一支政治素質(zhì)高、專業(yè)知識(shí)豐富、授課能力強(qiáng)、基層經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，縣（區(qū)）級(jí)黨校下派教師到基層掛職充電，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就顯得尤為必要。

在基層掛職鍛煉過(guò)程中，教師們可進(jìn)入到村委領(lǐng)導(dǎo)班子里，直接參與基層各項(xiàng)工作的決策，找到理論在基層工作的著陸點(diǎn)。在實(shí)際工作中，教師們將會(huì)掌握到第一手資料，通過(guò)比較分析研究，把實(shí)踐上升到新的理論層面。如此，不僅豐富了黨校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高他們解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，開(kāi)闊他們的知識(shí)面，真正做到把理論與實(shí)踐相結(jié)合，而且深化了他們對(duì)黨相關(guān)理論政策的理解，強(qiáng)化了他們的科研能力。這對(duì)于教師們?nèi)蘸蟮氖谡n有著不可估量的指導(dǎo)意義，有利于提高培訓(xùn)質(zhì)量與效果。

四、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

過(guò)去，縣（區(qū)）黨校偏于邊緣，沒(méi)有專職教師，也沒(méi)有專門的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，因此縣（區(qū)）黨校的發(fā)展顯得動(dòng)力不足。黨的十八大以來(lái)，黨的事業(yè)蒸蒸日上，黨校也迎來(lái)了春天，黨校事業(yè)再上新臺(tái)階。黨校教師是促進(jìn)黨校事業(yè)大廈發(fā)展的一根頂梁柱，因此需要重新充分認(rèn)識(shí)促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)緊迫性和重要性。例如通過(guò)建立合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，盤活教師活力，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面：

一方面是教師職稱評(píng)定制度。如今，縣（區(qū)）黨校都陸續(xù)增添專職教師，相應(yīng)的，也應(yīng)建立合理的教師職稱評(píng)定制度。結(jié)合縣（區(qū)）黨校平臺(tái)和自身師資力量等因素的制約，本人對(duì)于教師職稱評(píng)定制度提出兩點(diǎn)建議：一是本市根據(jù)實(shí)際，制定本市縣（區(qū)）黨校教師的職稱評(píng)定系統(tǒng)，全市各縣（區(qū)）黨校教師集中一起評(píng)定。二是各縣（區(qū)）黨校內(nèi)部實(shí)行評(píng)聘一體，凡是評(píng)上職稱的教師都可以直接聘用，加大聘用的覆蓋面。

第二個(gè)方面是科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。科研是教學(xué)的前提和保障。對(duì)于每一位教師而言，教學(xué)和科研都應(yīng)該是相得益彰的關(guān)系。所以黨校應(yīng)該努力促進(jìn)教師科研成果產(chǎn)出。比如：每年縣（區(qū)）黨校都應(yīng)拿出適當(dāng)經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀科研成果 每年上級(jí)黨校也要進(jìn)行教學(xué)評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，可以激勵(lì)后進(jìn)，從而促進(jìn)整個(gè)教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高。合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以為黨校培養(yǎng)人才、留住人才提供保障，讓教師更熱愛(ài)黨校事業(yè)。

結(jié)束語(yǔ)

為推進(jìn)縣（區(qū)）黨校事業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，辦好縣（區(qū)）黨校培訓(xùn)基層黨員干部隊(duì)伍的主陣地作用，同時(shí)促進(jìn)縣（區(qū)）黨校教師的穩(wěn)定健康發(fā)展，做一名合格的“紅色牧師”，縣（區(qū)）級(jí)黨校應(yīng)堅(jiān)持“黨校姓黨，黨校教師姓黨”的原則，采取各項(xiàng)有效措施，盤活黨校教師活力，讓黨校教師努力創(chuàng)造自己的價(jià)值，為黨校事業(yè)增光彩，為黨校添磚加瓦。