小學(xué)四年級數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的因錯利導(dǎo)策略-人教版4年級

韋雙林 貴州省獨(dú)山縣第六小學(xué) 558202

引言：在目前的小學(xué)教育中，尤其是數(shù)學(xué)，因?yàn)槠鋰?yán)密的邏輯特點(diǎn)，精確的計(jì)算結(jié)果和冷冰冰的答案導(dǎo)致了學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算天生充滿了一種恐懼，尤其是因?yàn)樽约旱脑驅(qū)е掠?jì)算錯誤，看著錯誤的答案出現(xiàn)在自己的試卷上，會充滿一種莫名的失落感。在這個時(shí)候，我們做老師的應(yīng)該采用什么樣的策略去讓學(xué)生重拾信心，繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而不是自暴自棄，喪失學(xué)習(xí)的興趣呢。

一．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前大多數(shù)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候都會出現(xiàn)因?yàn)槌３Ｗ鲥e題而導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)興趣的情況，對于這種情況的出現(xiàn)，其實(shí)歸根究底不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生自己的原因?qū)е铝诉@樣的情況，慢慢細(xì)看我們也會發(fā)現(xiàn)在學(xué)生因?yàn)殄e題喪失學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，有很多老師就沒有用一個合理的方式讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，反而是僅僅通過一個簡單直白的方式告訴孩子你這里錯了，甚至還沒有注意到語氣這方面的原因，在不知不覺的中就打擊到了孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致不想學(xué)習(xí)，學(xué)不進(jìn)去，成績愈發(fā)下降，越來越跟不上學(xué)數(shù)學(xué)的節(jié)奏，導(dǎo)致惡性循環(huán)，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)差生的普遍特征。

二．如何去改善這種現(xiàn)狀？

那么既然現(xiàn)在出現(xiàn)了這些情況，孩子們因?yàn)樽约旱腻e誤答題和老師們不恰當(dāng)?shù)慕逃绞皆斐闪藚拰W(xué)的結(jié)果，成績下降，自信心降低，甚至可能對孩子的未來造成不良影響。其實(shí)呢，針對孩子做錯題的情況，孩子本身其實(shí)已經(jīng)開始自責(zé)，并且喪失了一些自信心，那么我們作為老師，此時(shí)此刻需要做的不是去逼迫孩子更進(jìn)一步認(rèn)識自己做錯了什么，再一次打擊他的自信心，而是應(yīng)該通過孩子錯誤的這種方式來不斷引導(dǎo)孩子怎么走向正確的道路，然后再發(fā)現(xiàn)自己錯誤的原因，這樣孩子不僅僅掌握了這道題的正確解題方式，并且樹立了自己的學(xué)習(xí)自信心，能夠以一種更加積極的姿態(tài)去學(xué)習(xí)。

就比如說，一道簡單的簡便運(yùn)算數(shù)學(xué)題，49*89+139*56，如果單單看這個計(jì)算題，許多孩子可能會覺得計(jì)算難度比較大，但是一時(shí)半會可能也想不到更加簡便的計(jì)算方法，所以呢，現(xiàn)在孩子們就會直接開始悶頭計(jì)算，雖然現(xiàn)在這種題計(jì)算量不是很大，但是也會有很多孩子會做錯。

假如說現(xiàn)在孩子因?yàn)檫@道題做錯了，我們第一時(shí)間應(yīng)該采取什么樣的措施去教導(dǎo)他們呢，我們是不是應(yīng)該用一個比較緩和的方式先讓孩子們?nèi)ビ?jì)算正確的結(jié)果。比如這道題如果用簡便運(yùn)算的話，是不是應(yīng)該將其拆分開來，7*7*9*9+9*14*7*8，然后再進(jìn)行一個拆分，提公因數(shù)進(jìn)行簡單運(yùn)算，7*9*（7+9+14+8），如此一來是不是就發(fā)現(xiàn)這個運(yùn)算就要簡便許多，那么我們發(fā)現(xiàn)孩子計(jì)算失誤的時(shí)候我們首先要做的就是要讓孩子去通過他們的計(jì)算思維去正確計(jì)算出答案，這樣的話不僅可以讓孩子掌握基礎(chǔ)運(yùn)算的方法，也可以從一定程度上讓孩子知道了老師其實(shí)也是對他們認(rèn)可的，他們也能擁有一定的自信心，從而對學(xué)習(xí)充滿更多的信心，對以后的人生也有一定的積極的影響。

三．因錯利導(dǎo)對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有什么積極的影響？

我們前面已經(jīng)說了對待孩子要以怎么樣的方法和心態(tài)去教育他，讓他改正答案，并且不傷害他的學(xué)習(xí)信心。首先我們千萬不能直接直白地否定他的方法和答案，避免直接打擊她的信心，而是我們應(yīng)該用一種緩和的方式取得孩子的信任，讓孩子對自我首先有一個到位的認(rèn)可，達(dá)到一個自我救贖，從而緩解因錯誤答案帶來的負(fù)面影響，然后通過我們循循善誘的一個誘導(dǎo)，讓孩子能夠通過我們給予他，教導(dǎo)他的一種方法來簡便獲得正確答案。而這樣的過程我們就稱之為“因錯利導(dǎo)”，即通過積極正確的方式讓孩子在錯誤中獲得重生，在錯誤中得到成長，讓錯誤不僅僅只是成為一個孩子學(xué)習(xí)路上的絆腳石，更多的是讓孩子在錯誤中也能樹立起學(xué)習(xí)的信心，不喪失學(xué)習(xí)的興趣。

從學(xué)習(xí)上來看，因錯利導(dǎo)對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)影響無疑是深遠(yuǎn)的，這是基于現(xiàn)代化教育提出的一個新型的教育理念，有別于傳統(tǒng)的教育理念，這種新型的教育理念從專注孩子單一的學(xué)習(xí)成績到多方面關(guān)注孩子的成長、學(xué)習(xí)、人品、性格，讓孩子能夠全方位成長，不再因?yàn)閱我坏某煽兌穸ê⒆拥娜?。這樣做的優(yōu)勢是在于能夠讓孩子不僅僅掌握專業(yè)學(xué)科知識，打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更多能夠讓孩子愿意去跟著這樣教給他學(xué)習(xí)方法的老師去學(xué)習(xí)，老師是孩子們學(xué)習(xí)成長路上必不可少的指路明燈，孩子們能有多大的成就很大程度上取決于我們老師和我們家長能夠給孩子樹立怎樣的一個榜樣和帶給他怎樣的一個影響，如果我們能夠明白到這一點(diǎn)，說明我們也開始擺脫傳統(tǒng)教育賦予我們的思維枷鎖，開始真正地突破自我，突破傳統(tǒng)，突破近代化教育，從而走向一個新型的、多樣化的、現(xiàn)代的教育模式。

四．結(jié)語

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)計(jì)算的正確性，但也應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生犯錯，通過因“錯”利“導(dǎo)”的策略，只有如此我們做老師的才能引導(dǎo)學(xué)生在錯誤中尋求正確的解題技巧，在錯誤中學(xué)會反思，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)習(xí)興趣等多個方面也有積極影響。因此我們需要去不斷探索教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況，從而能夠讓現(xiàn)代化教育和人性教育邁出更加成熟的一步，這是我們必須經(jīng)歷的也必須去努力奮斗的方向。