關(guān)于核心素養(yǎng)下小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)策略分析

郭海燕 山西省襄汾縣襄陵鎮(zhèn)東柴小學 山西襄汾 041504

引言：21世紀是社會飛速發(fā)展的時代，在新課改的教育要求下，小學數(shù)學教育的新目標就是要符合學科核心素養(yǎng)的要求，將學生培養(yǎng)成全方位的綜合性人才。不同的學科，所蘊含的核心素養(yǎng)都不一樣，對學生的培養(yǎng)目標和影響也都存在著區(qū)別。隨著當今社會的不斷發(fā)展，社會各界對于小學數(shù)學教學質(zhì)量也提出了更高的要求，教師在小學數(shù)學教學過程中，一定要培養(yǎng)學生的計算能力，因為計算能力是學好數(shù)學要具備的基礎(chǔ)能力，只有學生具備良好的計算能力，才能為今后的學習和生活提供保障。教師必須引導學生能夠?qū)?shù)學計算的能力合理地運用于生活實際中，解決生活中的實際問題，讓學生在生活中能找到數(shù)學計算的價值的作用，以此來提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。與此同時，教師也要不斷提升和完善自身對于數(shù)學核心素養(yǎng)的理解，以及正確認識培養(yǎng)小學數(shù)學計算能力的重要性，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學生的實際情況和學校的教學情況來采取合適的教學方法，促進學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)和提升。

一、培養(yǎng)小學生數(shù)學計算能力的重要意義

隨著新課程改革的不斷推進，在小學教育體系中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，進而提升學生的數(shù)學計算能力，這都是教師必須履行的責任和義務(wù)。數(shù)學作為小學生必須學習和掌握的一門學科，其計算能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，因為對于小學生來說，想要學好數(shù)學，避免在數(shù)學答題過程中出現(xiàn)丟分現(xiàn)象，就必須要具備良好的計算能力。計算能力的內(nèi)涵不僅是讓學生能夠根據(jù)固定的數(shù)學公式、計算法則等對數(shù)學題進行按部就班的計算，同時也要求學生要具備自主計算和思考的能力，要在脫離別人幫助和引導的情況下進行數(shù)學自主計算，并且能夠保證數(shù)學計算的準確度和高效率。教師要明確培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力，是對學生計算水平和思維邏輯全面的培養(yǎng)，并不是孤立的存在。另一方面，數(shù)學計算能力也是學生在日常生活中經(jīng)常應(yīng)用到的能力，比如購物、打車、旅游等都離不開計算能力的幫助，學生只有具備良好的計算能力，才能為自己的成長和生活提供保障。只要學生要在日常生活中生存，就必須要具備一定的計算能力。因此，教師必須要正確認識培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力的重要意義和價值，要認識到培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力是數(shù)學核心素養(yǎng)的一部分，這將是學生在社會上生存的必備技能和關(guān)鍵能力。

二、小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)策略

（一）將生物教學與生活實際相結(jié)合

小學數(shù)學知識與生活中實際的生活是分不開的，小學數(shù)學中有許多知識都是以生活中常見的事物為教學案例，同時小學數(shù)學教學中所蘊含的知識大部分都與學生的生活息息相關(guān)。因此，想要提高數(shù)學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力，一定要將教學內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，組織生活化的教學活動，幫助學生理解數(shù)學計算的內(nèi)涵，這可以有效提升學生的學習效率，教師要引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的存在，讓學生感悟數(shù)學計算能力與生活之間密不可分的關(guān)系。例如：在蘇教版一年級《1-5的認識及加減法》的教學過程中，教師就可以選擇生活中學生熟悉的事物引導學生進行正確的數(shù)學計算，讓學生明白數(shù)學加減法的計算準則。教師可以準備幾塊蛋糕，最開始有1塊蛋糕，之后老師又拿來了3塊，現(xiàn)在一共有幾塊蛋糕？教師可以應(yīng)用這種方式激發(fā)學生的計算興趣，培養(yǎng)學生的計算能力。

（二）組織實踐活動，提供學生數(shù)學計算的機會

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出在新形勢的教育環(huán)境下，教師要注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，這對于當代小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)教學也有一定的指導意義。當前教學背景，小學生的數(shù)學計算能力遲遲得不到進步的一個重要原因就是：缺少豐富的生活實踐經(jīng)驗，學生在生活中很少能碰到需要數(shù)學計算能力的場合，大多數(shù)小學生的生活僅僅停留在學校、輔導班、家庭三點一線，在課堂上和家庭中都不是非常需要數(shù)學計算能力，這極大地影響了小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)。例如：在蘇教版二年級《100以內(nèi)加減法》的教學過程中，教師就可以將教學情境回歸生活，讓學生回憶自己與媽媽逛超市時，學生買了一些零食花了20元，媽媽買了一些日用品花費78元，那么一共花了多少錢？在教學過程中將學生代入到生活情境中去，很容易引起學生的學習欲望，而且學生能夠在熟悉的場景下理解數(shù)學加減法的運算規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力。

（三）組織小組合作學習，形成良性的學習氛圍

教師想要培養(yǎng)學生良好的數(shù)學計算能力，必須要采取靈活的教學模式吸引學生的關(guān)注，激發(fā)學生主動參與的熱情，要讓學生把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，讓學生把主動去培養(yǎng)和提升自身的數(shù)學計算能力。在教學過程中，要正確發(fā)揮自己的引導作用，當學生進行數(shù)學計算遇到困難和問題時，給予引導而非直接解答，要將思考的過程留給學生自己，讓學生通過小組學習的方式得到正確的計算結(jié)果，讓學生在親自進行數(shù)學計算的過程中得到成就感，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力。

結(jié)束語：

綜上所述，小學數(shù)學教學質(zhì)量對于學生的學習和成長至關(guān)重要，學生要想學好小學數(shù)學，掌握良好的數(shù)學計算能力是最基礎(chǔ)的條件。因此，教師必須要順應(yīng)時代的發(fā)展，符合教育體系的要求，不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學方式，應(yīng)用科學有效的教學模式來培養(yǎng)小學生的數(shù)學計算能力，為學生學好數(shù)學奠定堅實的基礎(chǔ)。學生只有具備良好的數(shù)學計算能力，才能為今后數(shù)學的學習提供保障，同時也為日常生活中的需求和應(yīng)用提供保障。