基于互聯(lián)網(wǎng)背景下高中數(shù)學復習課教學創(chuàng)新策略

雷亭 松滋言程中學 湖北松滋 434200

引言

近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以輔助教學工具的形式逐漸融入了各個教學領(lǐng)域中，其中教學信息技術(shù)可帶給學生更加生動、形象、豐富的學習體驗感，讓學生從中激發(fā)學習興趣，進一步提升知識學習效率。因此，高中數(shù)學復習教學可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新當前教學模式，打破以往僵硬、枯燥的復習教學現(xiàn)象，形成更加完善的復習教學體系。

一、高中數(shù)學復習課教學模式現(xiàn)狀

以往高中數(shù)學復習課教學中不僅內(nèi)容枯燥，且教學模式單一，教師并未利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來開發(fā)數(shù)學復習課資源，從而導致學生很難提升學習積極性，甚至會出現(xiàn)抵觸心理，對高中數(shù)學復習課教學效果造成嚴重影響。從目前來看，我國普遍高中數(shù)學都以以下方法開展復習課教學。

（一）五環(huán)節(jié)教學模式

學生在第一環(huán)節(jié)中溫習教師所講知識，實現(xiàn)自主復習。在第二環(huán)節(jié)中重新整理與歸納腦海中的知識內(nèi)容，形成知識系統(tǒng)。在第三環(huán)節(jié)中由教師帶領(lǐng)學生講解例題。在第四環(huán)節(jié)中由教師組織學生進行數(shù)學鞏固復習。在第五環(huán)節(jié)中學生總結(jié)自我學習經(jīng)驗。這種教學方式普遍出現(xiàn)在高中期末復習與單元復習中，幫助學生在腦袋中形成知識系統(tǒng)，以便學生深入理解知識與運用知識。

（二）四步教學模式

教師在第一步進行課前練習，明確學生當前解題能力和知識儲備量，在第二步歸類與整理學生練習時出現(xiàn)的問題，并幫助學生解決難題，在第三步時教師會根據(jù)教學目標來全面檢測學習效果，并及時與學生溝通，第四步時組織學生進一步訓練數(shù)學知識，讓學生具備遷移知識的解題能力。這種模式常出現(xiàn)于高考復習中。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高中數(shù)學復習課教學創(chuàng)新策略

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡復習平臺

互聯(lián)網(wǎng)背景下，想要有效提升高中數(shù)學復習課教學效率，需以傳統(tǒng)數(shù)學復習教學模式為基礎(chǔ)，以此深入分析高中復習課的優(yōu)勢與弊端，并根據(jù)課程目標與學生多元化需求重新構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)模式的高中數(shù)學復習教學模式。互聯(lián)網(wǎng)數(shù)學復習平臺是一種根據(jù)合作學習、需求理論、認知發(fā)展論為基礎(chǔ)，在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)后可形成高效復習法，學生可在構(gòu)建知識體系、拓展實踐、提升能力的過程中攻破數(shù)學知識疑難點，通過大數(shù)據(jù)形式傳遞給教師，讓教師更為明確學生當前學習情況，從而進行針對性復習教學，在能力、方法與知識方面共同入手，以此提升學生數(shù)學學習能力。同時，互聯(lián)網(wǎng)數(shù)學復習平臺還應具備個性化、人性化特征，讓學生在平臺復習中仍然占據(jù)學習主體地位，在充裕的時間和空間范圍內(nèi)實現(xiàn)自由探究復習，并根據(jù)平臺所設(shè)定的學生行為和教師行為數(shù)據(jù)來幫助教師分類數(shù)學問題，在教學課堂中由教師幫助學生指導問題、突破問題。網(wǎng)絡技術(shù)中，大數(shù)據(jù)具備記憶特征，在學生學習過程中可進行數(shù)據(jù)分析，讓學生更加明確自身學習問題與學習優(yōu)勢，并根據(jù)平臺所記錄的曲線圖明確學習近況，教師也可在平臺后臺數(shù)據(jù)中觀測學生學習能力，并適當提醒學生前往平臺復習知識。此外，教師還可在大數(shù)據(jù)中了解學生學習程度，根據(jù)學生學習能力來進行分層教學，讓學生可處于不同階段來逐一破解知識難題，利用網(wǎng)絡復習平臺激發(fā)自身潛力，在網(wǎng)絡數(shù)學資源庫的應用下高效開展高中數(shù)學復習教學課程，滿足學生個性化復習需求，最終提升高中數(shù)學復習教學效率。

（二）利用微課增強教學質(zhì)量

想要創(chuàng)新高中數(shù)學復習課教學，高中數(shù)學教師可在利用網(wǎng)絡復習平臺明確學生學習進度，利用微課來開展復習教學課程，讓學生可在課上、課下環(huán)節(jié)根據(jù)自己適宜的學習節(jié)奏來進行分層學習，以此鞏固學生知識記憶力。同時，微課復習教學還具備回放、暫停、重播等功能，學生可在利用微課學習時反復鉆研同一知識點，直至學生完全掌握，最終降低數(shù)學教師教學難度。此外，微課中還有很有測試題目，學生可通過測試來了解自身學習情況，并通過提示打開學習思路。實際上，互聯(lián)網(wǎng)中有很多網(wǎng)絡輔助教學工具可幫助增強復習效率，需要教師充分利用這些互聯(lián)網(wǎng)教學工具來增強自身復習教學能力，帶給學生更為先進的教學方法、豐富的知識資源。例如，數(shù)學教師可在復習教學過程中通過思維導圖開展教學，在多媒體設(shè)備中呈現(xiàn)層級、形狀與色彩，并將其串聯(lián)到知識點中，以此幫助學生在腦海中形成知識印象，讓學生腦海中復雜、混亂的知識記憶點更為清晰、明確，從而促進學生構(gòu)建宏觀數(shù)學知識框架。在此過程中，教師還可引導與鼓勵學生積極創(chuàng)新思維導圖，向教師陳述自己的疑惑與想法來增強學生知識理解能力，并由教師制作為復習課件傳輸至共享云中心。如此以來，不僅可以讓學生從中選擇自己想要鞏固的知識點，還可進行針對性復習。

結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學復習教學中教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來創(chuàng)新當前復習教學模式，通過構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)復習平臺來了解學生當前學習情況，并應用微課來增強學生知識理解能力?；ヂ?lián)網(wǎng)復習教學不僅尊重高中生學習差異性，更利于提升學生復習效率，帶給學生更加清晰的學習思路。