高校體育文化“三位一體”教育模式構(gòu)建探索

黃西強(qiáng) 柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西柳州 545616

文化對(duì)人的影響總是潛移默化的，它會(huì)從學(xué)習(xí)、生活、工作等各個(gè)方面給人不斷滲透新的知識(shí)，將人的行為更加規(guī)范化。為了將體育文化教育充分顯現(xiàn)出它本身的作用，運(yùn)用“教師引導(dǎo)，實(shí)踐體驗(yàn)，環(huán)境熏陶”的“三位一體”模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育文化教育，這種教育模式可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。由此一來，會(huì)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極向上的作用。

1、高校體育文化“三位一體”教育模式構(gòu)建的意義

1.1 傳承了高校的體育文化

現(xiàn)在的高校體育活動(dòng)與以往的體育活動(dòng)存在著一定的差異，不僅僅內(nèi)容上變得更加豐富，而且整個(gè)體育活動(dòng)都展現(xiàn)出了體育的精神。因此，要將高校的體育精神發(fā)揮出他的作用，就需要將體育文化進(jìn)大力傳播，這樣既可以讓高校學(xué)生更好地全面發(fā)展，也可以將高校的體育精神充分的展現(xiàn)在每一位高校學(xué)生身上，這樣做對(duì)高校體育文化有著十分重要的作用。文化并不是一天形成的，它是需要很長(zhǎng)時(shí)間的積累，從當(dāng)前高校體育文化的發(fā)展上來看，無論是它傳播的方法上，還是最終的結(jié)論上，仍然一些學(xué)生并沒有感覺到很滿意。因此，就要求高校體育文化教育不僅是在教師的教導(dǎo)上，還要在學(xué)校的整體教育設(shè)施上和整個(gè)體育文化的內(nèi)容上，還有教師在授課的方式方法上都要進(jìn)行更好的改進(jìn)。

1.2 增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)

現(xiàn)在在新媒體時(shí)代的大背景下，有很多的問題在互聯(lián)網(wǎng)上就可以得到答案，這不僅讓人們?cè)谌粘Ｖ懈杏X到很便利，而且從側(cè)面也限制了人們的活動(dòng)。尤其是現(xiàn)在高校的學(xué)生，他們對(duì)于體育鍛煉并沒有正確的認(rèn)識(shí)，所以他們也不會(huì)主動(dòng)去鍛煉身體，而是選擇更舒服的生活方式，這就導(dǎo)致有許多的學(xué)生年紀(jì)尚輕，就存在各方面的身體毛病，從而就出現(xiàn)了整個(gè)高校學(xué)生身體素質(zhì)都不符合標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。因此，這就要求高校為學(xué)生普及有關(guān)體育鍛煉重要意義，喚醒學(xué)生的意識(shí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)入到鍛煉的隊(duì)伍當(dāng)中，以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的最終效果。

2、高校體育文化“三位一體”教育模式構(gòu)建方法

2.1 樹立教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生有體育鍛煉的意識(shí)，是高校體育教育最主要的教學(xué)目標(biāo)。為了讓學(xué)生增強(qiáng)體魄，高校可以為學(xué)生打造他們每一學(xué)年的接受體育教育目標(biāo)，比如現(xiàn)在很多高校都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行年度體測(cè)。雖然如此，但因?yàn)轶w測(cè)次數(shù)較少，并沒有起到讓學(xué)生經(jīng)常鍛煉身體的目的，有些學(xué)生在體測(cè)之前臨時(shí)抱佛腳，只求成績(jī)合格即可，并沒有體會(huì)到高校進(jìn)行體育文化教育的真正意義。所以，高校在為學(xué)生提出年度體測(cè)的情況下，各個(gè)院系班級(jí)也可以制定更加詳細(xì)的體育鍛煉計(jì)劃，以保證學(xué)生們能夠經(jīng)常鍛煉身體，達(dá)到真正的，體育鍛煉效果。

2.2 完善教育內(nèi)容

體育文化看似簡(jiǎn)單，很多人認(rèn)為只要進(jìn)行各種類型的體育鍛煉即可。其實(shí)并非如此，在體育課堂上，需要引入的知識(shí)還有很多，如果只靠課程上微薄的教育，是根本沒有辦法達(dá)到實(shí)際所需要的，所以在課堂上要對(duì)體育文化教育等內(nèi)容進(jìn)行拓展，這樣一來，才能讓高校的體育文化教育真正的實(shí)現(xiàn)它本身的目的。比如，體育老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行羽毛球這一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的講解時(shí)，也許教學(xué)任務(wù)上只有要求對(duì)運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行講解即可，但是，在實(shí)際的授課當(dāng)中，學(xué)生還需要知道羽毛球運(yùn)動(dòng)有哪些比賽規(guī)則以及它的淵源和它的傳播方式，因此這就要求體育老師要向?qū)W生拓展更多的和羽毛球相關(guān)的知識(shí)，這樣的話，才能讓學(xué)生更好地深入了解羽毛球這一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，并能讓學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)提起興趣。

2.3 注重教育過程

在當(dāng)前很多高校的體育文化教育當(dāng)中，體育老師們?cè)谛W(xué)生授課的時(shí)候，只關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會(huì)了這項(xiàng)體育技能，而忽視了所授課的過程，教育方法是不是學(xué)生所能接受的，而在實(shí)際中，學(xué)生們更想要學(xué)會(huì)的是某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)具體操作方式和它其中蘊(yùn)含的精神，并不是羽毛球打的好不好，藍(lán)球能投籃多少個(gè)。就比如在體育課堂中，老師在向?qū)W生講解完籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的具體操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行最后的考察時(shí)，看學(xué)生最終能投中幾次。這樣的話就背離了體育文化教育的真正意義，不僅要看學(xué)生最終學(xué)習(xí)的成果，還要看學(xué)生在投籃中，是不是還沒有掌握到方法技巧。只有將整個(gè)體育文化教育過程進(jìn)行完善，才能真正的體現(xiàn)出體育運(yùn)動(dòng)的精神所在。

2.4 改進(jìn)教育方法

在高校體育文化教育的過程當(dāng)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行的信息灌輸不僅僅包括所認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，還有很多其他相關(guān)的活動(dòng)。其中就包括體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育本身的文化教育之外，還要進(jìn)行體育課以外的相關(guān)文化進(jìn)行細(xì)細(xì)教導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生來說，不只是在認(rèn)識(shí)所學(xué)習(xí)的體育文化活動(dòng)，更是在一定的程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響。因?yàn)槔蠋煂?duì)學(xué)生的教導(dǎo)和向?qū)W生傳授更多的相關(guān)知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生在一中有形的環(huán)境中接受了更多無形的知識(shí)，

3、結(jié)語

對(duì)于高校的學(xué)生來講，體育文化教育給他們帶來的是一種無形的力量，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，不僅有進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)，而且能夠真正的深入到體育文化當(dāng)中，更加深刻的體會(huì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)所帶來的精神和它存在的真正意義。將“三位一體”教育模式運(yùn)用在高校體育文化當(dāng)中，是十分科學(xué)的做法，它很好的融合于高校體育文化當(dāng)中，體現(xiàn)出了它靈活多樣的特點(diǎn)。由此一來，不僅將體育教學(xué)的目的完成得更加明確，還將體育教學(xué)的內(nèi)容顯現(xiàn)的更加豐富，進(jìn)而才能為高校體育文化的發(fā)展，產(chǎn)生更加有力的保障。