淺析小學高年級語文教學生活化有效策略

嚴玉芝 安徽省合肥市廬江縣希望小學 231511

一、小學高年級語文教學生活化的意義

生活就是一個大課堂，課堂的知識 來源于生活，又作用于生活。教育體制改革不斷推進，小學高年級語文教學生活化的發(fā)展被越來越多的人關注。平時教學過程中老師很自然的把自己作為語文課堂上的主體，籠統(tǒng)的把書本知識灌輸給學生，這樣就導致學生積極思考的能力降低，語文知識的學習僅停留在表面。語文課堂講解時老師積極地把生活實際與課本知識相結(jié)合，實現(xiàn)情景交融，引導學生進行聯(lián)想，學生才可以加深對知識的理解。同時在這種生活化的教育中學生的思維能力得到有效鍛煉，獨立思考的能力也有一定程度的提高，形成邏輯認知，也促使學生對語文知識準確把握，提升語文成績。在課堂知識講解的過程中一些生活常識和課外知識也會拓展進來，學生知識儲備增加，為以后知識學習做準備，同樣也會引發(fā)學生的思考，促進學生靈活的結(jié)合知識與生活，利用課堂知識解決實際問題，增強學生處理問題的能力。

二、小學高年級語文教學生活化的有效策略

1.創(chuàng)設生活情境激發(fā)學生想象

在課堂教學中，老師創(chuàng)新教育方法讓教學內(nèi)容與實際情景相結(jié)合讓課堂氛圍更加輕松，學習環(huán)境更加適合學生自主探索，學生學會獨立思考對知識的理解能力提升，增加學生學習語文的興趣。小學高年級學生身心有一定的發(fā)展，把他們引入到情境中增添個人情感，讓學生感受在其中，在情境中學習，激發(fā)情感對語文知識的學習充滿主動性，在學習的過程中對課堂知識的理解不斷強化，同時感受生活中的美妙。

創(chuàng)設“聽”的情境，激發(fā)學生的想象，讓學生在“聽”的情境中加入個人的想法。“聽”主要是主觀的耳聞，老手在語文課堂播放一段音樂，讓學生去感受，指引學生感受音樂中的美的感覺。如：可以選擇有代表性的輕音樂，讓學生閉目傾聽，先是一只鳥叫，隨后一群，叫聲非常輕快、動聽悅耳。學生聽后，由于受音樂的陶冶，再加上老師提示的時間，想象出一個生動的畫面。課堂教學積極創(chuàng)設生活情境，讓學生在學習中感受生活，在生活情境中激發(fā)想象，感受生活美妙的同時，主動學習語文知識。

2.豐富學生生活化閱讀體驗

現(xiàn)代教育體制的改革要求促進現(xiàn)代小學高年級語文教學生活化，閱讀教學在這一改革中起到重要作用，在小學高年級語文教學課堂上，老師不僅要為學生講解書本內(nèi)容，還要擴大知識面，讓學生體驗更多的生活化閱讀，增強學生在生活中學習的能力。生活化閱讀的體驗可以激發(fā)學習興趣，讓學生有更廣闊的知識儲備庫，為以后的學習發(fā)展奠定基礎。

學生的家庭時間相對學校時間來說是比較豐富的，除了常規(guī)的在學校上課讀寫學習幾個小時，在家里加上也可以帶領學生學習。家長可以代表老師，制定家庭學習計劃，在家里規(guī)定學習時間，或早上的30分鐘朗讀時間，或是晚上30分鐘的課外閱讀實踐活動，家長陪同孩子記憶一些佳詞佳句，輕松歡快的氛圍學生的學習興趣高漲，長期的積累學生會保持良好的閱讀習慣，保證課外閱讀量，學生知識可以擴展。

3.作業(yè)設計貼近生活化

實現(xiàn)小學語文生活化教學就要把作業(yè)設計更加貼近于生活，要避免傳統(tǒng)教學中的枯燥的課堂教育，給學生布置作業(yè)主要是抄寫生字，做試卷等。在當前小學高年級語文教學中，推進現(xiàn)代化改革實現(xiàn)生活化，給學生布置的作業(yè)要根據(jù)課文內(nèi)容，并且體現(xiàn)生活化，學生在完成作業(yè)的同時，更牢固地掌握語文知識，在實踐中檢驗語文理論的準確性，擁有主動性，讓學生心理上對語文知識的學習不再排斥，行動上積極學習新知識。

鑒于此我要求學生放學后在家看一集自己喜歡的影視劇，第二天在上語文課前三分鐘時講述自己的感悟和從中學到的東西，讓學生相互分享讓學生感受生活中的語文知識。《還珠格格》這個大家比較熟悉的電視劇中，也有很多學習的片段，在乾隆考察小燕子知識時，小燕子對成語的理解非?；叭畟€人排排站好”就是所謂的“三十而立”，“老鷹攻擊羊群，下的樣鉆進石頭縫”這就是“羊縫鷹圍”。這觀看的過程中，老師要指導學生，看詞句不要把自己的理解停留在表面，要深入思考不然事會鬧出笑話的，學生不僅觀看影視作品放松身心還能在觀看中學到知識。

4.將生活教學法與語文文本教育相結(jié)合

提高生活化教學法使用頻率，需要老師積極自覺把生活化的教學方法語文課本教育相結(jié)合，在課本教育的過程中積極鼓勵學生，促進課堂學習效率，并且在書本知識教育的同時擴展知識面，讓學生自主吸取生活知識的營養(yǎng)。語文教學中老師要尋找連接點，將生活化教學法滲透到語文教材講解中帶動課堂氛圍，讓學生對語文學習保持主動性，靈活把握課本知識的內(nèi)容活學活用，語文知識水平提高個人能力也有所提升，順應現(xiàn)代教育體制改革趨勢。

總結(jié)

通過上面論述證明，小學高年級語文課文上的很多知識是來源于生活的。在現(xiàn)代化的教育體制改革過程中，推進小學語文課堂教育生活化，必須要摒棄傳統(tǒng)課堂教育的方法與理念，創(chuàng)新語文教育方法積極引導學生學會自主探究，改變原有的老師與學生主體位置設定。老師要創(chuàng)設特定的情景把生活與教材相結(jié)合，不斷豐富學生的生活化閱讀體驗，課后作業(yè)實現(xiàn)生活化，讓學生在作業(yè)實踐中體驗新生活，面對生活，積極的把生活化教育模式應用到語文課堂教學中，語文教學中引導學生用語文知識解決實際問題，提升學生對語文知識的掌握，增強現(xiàn)代化發(fā)展的語文課堂質(zhì)量，促進現(xiàn)代教育創(chuàng)新發(fā)展。