分析小學語文課堂教學導入的藝術

任欣梅 江油市花園小學 四川江油 621700

引言

語文學習可以開拓學生的眼界，并提升學生的文學素養(yǎng)。但是當前我國小學語文教學課堂的質量遲遲難以提升，一直都是教育部門主要關心的問題。小學生在進行語文學習的過程中，對于語文中較為深奧的詞匯難以理解，導致了學生難以體會到語文學習的樂趣。同時小學生喜歡游戲的程度大過于學習，在課堂上經常出現走神等現象。當下我國教育水平不斷發(fā)展，針對小學生語文課堂教育質量較低的現狀，提出了進行導入式教育策略的想法，幫助學生打下堅定的文學基礎。本文根據小學語文中導入式教學策略進行分析，供參考。

1 多媒體導入教學法

小學語文是一門基礎性的學科，最重要的不僅是傳授給學生知識，更是使學生在進行文字學習、閱讀理解等的過程中，提升自己的文化素養(yǎng)，加強語言表達能力，并且豐富自身的情感。因此，應當提高學生的學習興趣，使學生在進行課堂學習的過程中集中注意力，在更短的時間內投入到課堂中。教師應當認識到導入教學的重要性，有效的進行運用。當前多媒體導入教學是導入教學策略中應用的較多的一種，有效的借助于多媒體設備，通過播放視頻、影音、圖像等方式，吸引學生，并且使學生直觀的了解到課文中呈現的內容。多媒體集合了圖片、文字、影像于一體，可以有效地將漢字進行轉化，使學生跳出書本上的白紙黑字和黑板上的粉筆教學，將書本上的知識更加的形象化的呈現，使學生更加靈活的感受。同時，利用多媒體教學的方式，可以使學生有一種代入感，而不是單純的依托于自己的想象，導致了與文中真正要表達的情況出現出入，可以通過畫面直白的表現，將學生帶入到語文學習中，感受作者所感受的，產生強烈的情感共鳴，提升學生的理解能力。如在學習《日月潭》這一課時，學生難以領會日月潭的美景，也沒有實地的去過，因此沒有切身的體驗，難以產生情感共鳴。因此，教師應當積極的使用多媒體設備，向學生播放日月潭的相關圖片與視頻，配上專業(yè)的講解和悠揚的音樂，使美景呈現在學生的眼前，從而有效的吸引學生，并提升了學生的理解能力，達到了導入式教學的效果。

2 閱讀導入法

當進行小學語文教學的過程中，教師應當積極的使用閱讀式導入教學，使學生更好地進入到學習中去。在帶領學生進行閱讀時，教師要注重營造好的閱讀氣氛，從而使學生能迅速的進行到文章中，并不斷的進行思考。教師應當注重閱讀的語速、語氣，進行豐富的情感渲染，可以在課堂上生動的進行模仿，不僅能使學生深入的了解文章，更是活躍了課堂氣氛，為學生營造一個歡樂的閱讀環(huán)境。同時，老師還應當學會引經據典，循序漸進的吸引學生，引導學生進行課堂學習。在進行閱讀導入教學的過程中，由于小學生的年紀較小，晦澀和深諳的文章他們難以理解，因此教師要提高責任意識，結合小學生的心理年齡等要素，做好閱讀材料的搜集工作，事先進行閱讀和理解，從而更加生動的進行閱讀。如在進行《賣火柴的小女孩》的學習中，在小女孩點亮火柴出現食物的時候，應當使用激動的欣喜的語氣，當小女孩在寒冷中死去的時候，應當低沉哀婉，從而有效的進行閱讀氣氛的渲染，使學生進入到故事情節(jié)中，感同身受，更好的進行學習。

3 背景導入教學法

語文學習是多樣性的，是靈活的，教師一定要讓學生認識到語文學習的美，根據學生的實際情況、心理狀態(tài)進行引導，有效規(guī)范學生的上課行為，更好更快的進入學習狀態(tài)。在進行語文學習的過程中，很多語文知識都是相通的，同時不同作者有著不同的經歷與身世，因此學生在學習的時候難以有效的理解，導致了語文學習有難度，學生望而卻步，不能積極的投入并到學習中去。因此教師要在上課的過程中保證耐心，使用背景導入教學法，在進行語文知識點講解的時候，對于相關的背景進行講解，做好鋪墊，有效的吸引學生。如在進行課文《長城》的學習中，學生只是認為長城只是普通的景觀，難以理解為什么它是我國珍貴的財富，因此教師應當進行長城修建背景的講述，通過教師的講述中，學生可以了解到古代人民修建長城的不易，了解到長城經受了炮火襲擊的歷史，從而真正的認識到長城修建的珍貴，更能體會文章的感情，從而更加有效的進行學習，提高語文課堂的效率。

結語

綜上說述，小學語文作為重點學科之一，語文教師應當提高自身的責任意識，結合新興的導入的教育手段，幫助學生更好的規(guī)范自己的行為，集中注意力，有效的進行課堂學習。小學生年紀較小，在課堂上不可避免的會影響課堂紀律，因此小學語文教師應當充滿耐心，以多媒體、閱讀等導入方式，吸引小學生的學習興趣，在學生幼年期打下堅實的語文基礎，提高小學生的文學素養(yǎng)，為帶動小學生健康成長提供保障。