經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的實施

張曉麗 橫縣巒城鎮(zhèn)中心學校 530318

前言:素質(zhì)教育雖提倡現(xiàn)代化教學，但是其并不意味著要拋棄經(jīng)典，走向一個錯誤道路。其追求的是現(xiàn)代教育與經(jīng)典的一種平衡，希望借助經(jīng)典誦讀來讓學生感受某些教育思想內(nèi)容，完成動作示范、觀察模仿、口耳相傳與耳濡目染的演變。越來越多的學生參與經(jīng)典誦讀，其精神世界得到較大的滿足，利于學生成長。

1 小學語文教學中經(jīng)典誦讀的實施意義

小學階段的學生正處于人生發(fā)展的特定階段，具有較強的可塑性。只有在此階段做好經(jīng)典誦讀活動，才能夠通過引導教育讓學生吸收更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。新世紀所需要的人才必須要有良好的文化素養(yǎng)，更要有大格局、大視野。在新的歷史形勢下對學生提出更高的要求，因此必須要加以調(diào)整，形成新的規(guī)格與質(zhì)量。

國家與國家之間加強的聯(lián)系，各國的文化相互交流，西方文化的傳入對我國傳統(tǒng)文化造成了一定的沖擊。新知識、新理論、新現(xiàn)象，新問題使教育工作應(yīng)接不暇，我們只有重拾傳統(tǒng)文化做好傳承與發(fā)展工作才夠堅守本質(zhì)。國家已經(jīng)意識到了經(jīng)典誦讀的重要性，在重要講話中說到民族最深層的精神追求沉淀在中華文化之中，當代我們要給學生觸摸中華文化的機會，使得現(xiàn)有學生受到文化精髓的滋養(yǎng)，在學生群體的助力下保證中華民族生生不息。未來社會需要現(xiàn)今學生來創(chuàng)造，小學生在經(jīng)典閱讀活動中感受文化的魅力，能夠確保自身角色與職責的統(tǒng)一為日后強本固基、凝聚民族做出自身的重要貢獻。

經(jīng)典誦讀活動滲透到學生日常課程學習中，使得每一位學生都能夠接受文化的熏陶，得到理想性發(fā)展。經(jīng)典閱讀對于學生自我發(fā)展具有重要意義。學生的成長不再簡單，其具有越來越廣泛的知識需求。學生參與經(jīng)典閱讀活動，通過這一渠道來擴充自己的知識，在特定活動下積累豐富的學識，另外，學生深入研究優(yōu)秀文化作品，體會字與字、詞與詞、句與句之間的搭配，感受、琢磨其韻味，能夠與主人公產(chǎn)生情感共鳴。實施經(jīng)典閱讀活動能夠使學生大腦產(chǎn)生特定印象，加深對誦讀作品的記憶。學生在學習過程中不斷變化，在這一過程中學生的語文綜合素養(yǎng)得以提高，具有重要作用。經(jīng)典誦讀活動潤物無聲，春風化雨，其具有滲透性，能夠慢慢的滋養(yǎng)小學生的心田。

2 誦讀在實施過程中所遇到的問題

2.1 時間得不到保證

小學生在這一年紀既承擔著其不該有的學業(yè)壓力。學校雖然意識到了經(jīng)典誦讀的作用，現(xiàn)在是還未從原有知識本位泥潭中脫離出來。在這種情況下經(jīng)典誦讀和學科教學的時間分配不均勻。教師為了完成自己的教學任務(wù)占用誦讀時間，學生根本沒有時間與機會實際接觸誦讀，難以保證整體質(zhì)量。

2.2 學生缺乏積極性

學生對經(jīng)典誦讀產(chǎn)生錯誤的認知，其認為為經(jīng)典誦讀過于枯燥無味，不愿意投入時間與精力參與經(jīng)典誦讀活動，難以促進自身在原有水平的提高和發(fā)展。學生是否學得好、是否具有積極的興趣其與教師的教學方法和環(huán)境有著莫大的關(guān)系。但是當前教師還未認真思考教什么、怎么教這類問題，教師將學生作為知識容器，學生在被動學習下興趣呈現(xiàn)衰減狀態(tài)，陷入學習的惡性循環(huán)。

3 有效的解決措施

3.1 保證適量的練習時間

教師作為專業(yè)從業(yè)者應(yīng)當進行自我反思，從而促進自身專業(yè)發(fā)展和自我成長。

教師盡快從原有思想上脫離出來，及時了解教什么、學生需要什么，教師應(yīng)當平衡經(jīng)典誦讀和語文學科知識學習，將兩者相融。給學生適量的練習時間感受傳統(tǒng)知識，使得學生真正有機會接觸相關(guān)文化知識。經(jīng)典誦讀并不是口頭活動，教師應(yīng)當將其落實到實際教學中，消除原有占用誦讀時間的行為。在教學《晏子使楚》一文中教師給學生一定時間進行人物模仿表演，使得學生能夠體會文章人物的內(nèi)心情感，鍛煉學生的理解能力。

3.2 興趣引導與實踐結(jié)合

教師應(yīng)深入研究學生的興趣愛好、需要、將誦讀貫穿于教育活動中。此外，教師應(yīng)當積極了解學生興趣不佳的原因。如果是學生對教學方法不感興趣，老師要及時調(diào)整教學方法策略。科技不斷發(fā)展，學校已經(jīng)完成數(shù)字建設(shè)，教師可以以多媒體為依托為學生播放誦讀視頻。這一方式能夠吸引學生有意注意，學生完成一次視覺體驗，體會到了經(jīng)典的詩詞歌賦的傳統(tǒng)文化，視覺、聽覺的參與使學生感受到了快樂。例如在《為中華之崛起而讀書》教學時教師可以借助多媒體展示一些電影情節(jié)，感受那代人的激情與慷慨激昂。良好的課堂氛圍下學生大腦處于興奮狀態(tài)，能夠更快更好地學習相關(guān)知識。教師在實際教學中應(yīng)當堅持理論與實踐相結(jié)合的方式，帶領(lǐng)學生從傳統(tǒng)課堂上走出去。為學生提供實踐鍛煉與檢驗的機會設(shè)置主題活動，激發(fā)學生的求知欲望。

3.3 指導學生做好誦讀記錄，將知識融會貫通

每一項活動都應(yīng)當為學生安排一個任務(wù)，避免學生遺忘知識。教師在教學過程中堅持鼓勵、引導、支持原則，讓學生自主找出國學經(jīng)典中的經(jīng)典名句，引導學生進行摘抄、引導學生進行交流、引導學生做好誦讀記錄。俗話說好記憶不如爛筆頭，教師作為學生學習的引導者應(yīng)當發(fā)揮自身作用，確保學生在日常寫作和與人交流時能夠在大腦中快速轉(zhuǎn)換，將經(jīng)典語句轉(zhuǎn)換為自己的語言，為自身所用。

4 結(jié)束語

教師在教學過程中應(yīng)當實際分析學生的年齡特征，從而為自己的行為做出正確的選擇，其在實際教學過程中應(yīng)當積極主動的引導，通過各項強有力的手段促進學生認知結(jié)構(gòu)和情感態(tài)度模式的變化，使得學生能夠積極響應(yīng)經(jīng)典誦讀活動，在這一活動中不斷成長，在人生正道上不斷前行。