微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用和對教師的基本要求

袁封升

黑龍江省齊齊哈爾市克東縣昌盛鄉(xiāng)愛國小學(xué)，黑龍江齊齊哈爾 164800

關(guān)鍵字：小學(xué)語文教學(xué)；微課應(yīng)用；基本要求

引言：語文是小學(xué)階段的一門重要而基礎(chǔ)的學(xué)科，對學(xué)生將來的人文素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，但是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的情況不容樂觀，老師的教學(xué)形式過于單一，教學(xué)的內(nèi)容枯燥乏味，這樣難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，反而會使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和厭煩的心理。隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，信息化教育也隨之出現(xiàn)，微課就是其中代表性的方法之一，我們要合理利用微課的優(yōu)勢，達(dá)到老師和學(xué)生雙贏的效果。

1.微課的概念和優(yōu)勢

微課是指老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，以視頻為載體，有針對性地將教學(xué)內(nèi)容和數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行整合。微課有很多種類型，按照形式主要分為微視頻和微課件等，微課的服務(wù)對象不光針對老師和學(xué)生，也服務(wù)于參與教研活動中的每一個(gè)人。

微課是應(yīng)用信息技術(shù)的具體表現(xiàn)，擁有著信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢。微課教學(xué)的內(nèi)容生動直觀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生上課注意力更加集中，并且微課常常以微視頻的形式來展現(xiàn)，更便于傳達(dá)語文的相關(guān)知識，拓展語文教學(xué)內(nèi)容，可以有效地提升語文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。除此之外，小學(xué)生天性活潑愛玩，對新事物充滿著好奇和興趣，但他們往往都是“三分鐘熱度”，而微課的教學(xué)方式充分適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，微課的內(nèi)容生動有趣，形式多種多樣，教學(xué)時(shí)長較短，與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相契合，從而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，為將來學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展奠下良好的基礎(chǔ)。

2.微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)生興趣保持度不長，在課堂上難以長期保持學(xué)習(xí)注意力的高度集中，他們自主學(xué)習(xí)的能力較弱，因此老師需要在課堂上合理運(yùn)用微課，充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢。在語文教學(xué)的過程中，老師通過運(yùn)用微課，以視頻和圖片的方式傳授語文知識，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的視線和關(guān)注，幫助學(xué)生集中注意力，保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。這樣一來，營造了輕松有趣的課堂氛圍，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中會更積極地學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到加強(qiáng)，同時(shí)老師可以設(shè)立相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探討，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力和思考能力的提升。

2.2 明確教學(xué)重點(diǎn)，全面發(fā)展學(xué)生

隨著新課改的不斷推進(jìn)，對老師的教學(xué)提出了新的要求，老師不光要注重語文基礎(chǔ)知識的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，要全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。老師應(yīng)全面轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理地將微課應(yīng)用在教學(xué)中，通過正確地引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力讓學(xué)生積極主動地思考和探究，從而使學(xué)生自身得到全面的綜合發(fā)展。

2.3 激發(fā)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動

在語言學(xué)習(xí)過程中，有時(shí)很難把語言表達(dá)得很清楚。運(yùn)用微課教學(xué)的方法，教師通過把知識生動形象的展示和呈現(xiàn)，科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，深刻地把握和領(lǐng)會課文的真諦，使學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的作用。積極表達(dá)意見，營造良好的教學(xué)氛圍。只有不斷拓寬學(xué)生的思維，才能充分體現(xiàn)微課的教學(xué)效果，借助微課促進(jìn)師生互動，完成相互協(xié)商學(xué)習(xí)的過程。借助微格課堂，我們可以激活課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，通過不斷的思想碰撞，使語文課堂教學(xué)充滿活力。

3.語文微課對老師的基本要求

3.1 準(zhǔn)確把握語文教學(xué)重難點(diǎn)

微課的教學(xué)時(shí)長較短，主要強(qiáng)調(diào)某一個(gè)知識點(diǎn)的講解和突破，因此老師在制作微課教學(xué)視頻時(shí)，不只是將知識進(jìn)行簡單的梳理和總結(jié)，一定要準(zhǔn)確把握知識的難點(diǎn)和重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的重點(diǎn)內(nèi)容并突破難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)有一定的了解，從而有針對性地加強(qiáng)自己的語文學(xué)習(xí)。同時(shí)老師不應(yīng)該拘泥于教材編寫，有時(shí)為了促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，老師可以改變知識的教學(xué)順序，循序漸進(jìn)，進(jìn)一步加深學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的理解。

3.2 有效吸引學(xué)生視線

“興趣是學(xué)生最好的老師”，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對一門學(xué)科感興趣的時(shí)候，學(xué)習(xí)往往事半功倍，不僅在學(xué)習(xí)中感受到快樂，并能在快樂中不斷地學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的語文課堂中，往往依靠老師的管理來確保學(xué)生聽課的注意力集中，而在運(yùn)用微課的過程中，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻來學(xué)習(xí)，這時(shí)缺少了老師的督促管理，學(xué)生注意力能否集中是一個(gè)需要考量的問題，因此老師需要有效提高微課視頻對學(xué)生的吸引力，才能真正展現(xiàn)微課的優(yōu)勢所在。

3.3 始終立足學(xué)生的主體地位

課堂教學(xué)的主體始終都是學(xué)生，老師在課堂上重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生是否在進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。老師制作微課時(shí)應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)對象，站在學(xué)生的立場，考量學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知方法和規(guī)律，找尋最好最清晰的教學(xué)方法，有效地組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，同時(shí)老師在設(shè)置問題時(shí)，可以多從學(xué)生的角度去思考，確保問題的難度適度，不能過高也不能過低，老師引導(dǎo)學(xué)生思考，并加入到問題探討的隊(duì)伍中，與學(xué)生一起交流和思考。通過始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上，明確語文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，這樣不僅有利于促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，還可以有效促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

結(jié)束語：本文介紹了微課的概念和優(yōu)勢，分析了微課在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用，并對老師提出了相關(guān)的基本要求。綜上我們可知，在語文課堂教學(xué)中合理應(yīng)用微課，可以改善課堂沉悶的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展，除此之外還可以加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流與溝通，建立良好和諧的教學(xué)關(guān)系，讓兩者都能受益。