如何活躍小學(xué)語文課堂氣氛探討

拓振梅

陜西省延安市安塞區(qū)延安保小 717400

引言：

課堂氣氛是指課堂教學(xué)過程中的公共情感狀態(tài)，是課堂教學(xué)順利進行的重要因素。我們發(fā)現(xiàn)，在常規(guī)的語文教學(xué)課堂里，充滿活力的語文課堂氣氛可以有效提高教學(xué)效率，促進語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。而活躍的語文課堂氣氛并不是憑空出現(xiàn)的，這需要教師積極轉(zhuǎn)變自身老舊的思想觀念，拋棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，增強學(xué)生的課堂參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還需要做好引導(dǎo)者的作用，努力營造一個活躍、寬松、活躍的課堂氣氛，不斷提高語文教學(xué)效率。

一、營造寬松教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛

寬松的課堂氣氛能夠促使學(xué)生放松自己，精神不緊繃更有利于他們在課堂上集中精神。首先，在課堂上，教師要擺平心態(tài)，把自己和學(xué)生的地位放置一致，要相互尊重、相互體諒、相互信任。特別是小學(xué)生，小學(xué)生由于自身年齡較低，對老師會產(chǎn)生一種莫名的恐懼感，害怕教師提問自己，遇到上課提問恨不得把頭埋在桌底，更害怕教師懲戒自己。因此，教師需要快速打破這種僵局，平時要親近學(xué)生，多于學(xué)生進行互動、交流，讓他們不再恐懼課堂、恐懼老師，只有放松了自己，才能更加專注于課堂。其次，在課堂提問時，教師要從多個角度包容學(xué)生，世界上沒有相同的兩片葉子，雖然教案上答案是唯一的，但是不要用這種固定思維要求自己和學(xué)生，語文答案本身就具有開放性，對于很多問題答案都是豐富多彩，學(xué)生之間也存在差異，不同學(xué)生對于同一問題會有不同的思維，所以教師的重點不在于答案的準(zhǔn)確性，而是需要從學(xué)生回答問題的過程中，了解他們的思維，增強他們的想象力，使課堂氣氛輕松活躍，讓學(xué)生在寬松的課堂環(huán)境下激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，迸發(fā)創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。

二、設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛

導(dǎo)入是開啟課堂教學(xué)活動的開始，教師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的處理效果最終能夠為課堂氛圍奠定基礎(chǔ)，因此，營造活躍的課堂氣氛首先需要教師精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。一段有趣的導(dǎo)入語、一個優(yōu)美有趣的多媒體課件、一個吸引人的游戲活動都能夠讓學(xué)生從課間休息時間脫離出來，進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（一）利用多媒體設(shè)計課件，導(dǎo)入課題

豐富多彩的多媒體課件是小學(xué)生最喜愛的教學(xué)工具，利用多媒體課件能夠迅速吸引學(xué)生的注意力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要根據(jù)當(dāng)堂授教內(nèi)容對學(xué)生進行巧妙的導(dǎo)入，這樣能夠快速拉近教師與學(xué)生之間的距離。比如，在教授人教版四年級上冊《鳥的天堂》一課時，教師利用多媒體課件，把作者與他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象展現(xiàn)出來，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。通過多媒體課件，學(xué)生能夠被這個環(huán)節(jié)所吸引，為接來下的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣對于學(xué)生來說多么重要。當(dāng)代眾多教育學(xué)家也表示，興趣是最好的老師，讓學(xué)生做自己喜歡做的事情，學(xué)生的效率可以翻倍。在語文課堂上亦是如此，語文教師通過以學(xué)生喜歡做的事情為導(dǎo)入點，通過趣味導(dǎo)入，增加學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)《風(fēng)箏》時，教師可以提問“你們喜歡放風(fēng)箏嗎？”“你們知道什么季節(jié)可以放風(fēng)箏嗎？”“現(xiàn)如今風(fēng)箏種類也是多種多樣，那你們喜歡哪種形狀的風(fēng)箏呢？”通過這樣設(shè)問，學(xué)生一下就有了興趣，紛紛搶著回答，這時候教師只需要稍微提點一下，就可以把學(xué)生的注意力引入到課文中。

（三）故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

趣味故事具有情境性、過程性還有思維性，故事的產(chǎn)生、發(fā)展、結(jié)尾都具有一定的聯(lián)系，利用故事導(dǎo)入，可以啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。故事導(dǎo)入首先需要教師尋找到一個適合的小故事，故事要有一定的啟蒙教育意義，然后教師需要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容確定好課文核心思想，情節(jié)結(jié)構(gòu)，利用多種方式來展開故事講解。當(dāng)然，教師也可以提前分好小組，讓學(xué)生扮演不同的角色，通過戲劇的形式把故事演出來。例如在人教版三年級下冊《亡羊補牢》的講解中，教師讓五個學(xué)生扮演羊，一個學(xué)生扮演狼，再讓一個學(xué)生扮演人類，通過游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下感知寓言故事的真諦，拓展了學(xué)生的思維和能力。

三、動手操作，活躍課堂氣氛

小學(xué)生生性活潑，喜歡動手操作，孩子多動手操作可以促進智力的發(fā)展。有教育學(xué)家指出，小學(xué)生在動手操作的過程中，能夠加速大腦的運轉(zhuǎn)，調(diào)動他們的感官參與，使手、腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力發(fā)展的源泉，現(xiàn)如今很多益智玩具都是拼圖或者是樂高拼湊，也從側(cè)面證明了動手操作對孩子思維敏捷度的影響。小學(xué)語文教師在課堂上引入動手操作活動，能夠激發(fā)學(xué)生對操作活動的樂趣，把書本知識具體化、形象化，讓語文學(xué)習(xí)更加的精彩多芬，也使得課堂學(xué)習(xí)氣氛不只再是聽、講這些傳統(tǒng)教學(xué)形式。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的時候，可以通過繪畫、剪裁等方式，把自己感興趣的、有用的知識點畫、剪下來，增加了記憶，也讓學(xué)習(xí)變成了一種充滿情趣的活動課程。

四、結(jié)束語

語文伴隨著我們的一生，學(xué)好語文至關(guān)重要，特別是小學(xué)生，語文學(xué)習(xí)是為之后奠定基礎(chǔ)。如何有效的進行課堂教學(xué)是我們每個語文教師需要共同思考的問題，把語文課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂空間，教師要充分的尊重學(xué)生、信任學(xué)生、在課堂上以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)的教師模式。同時，教師也需要通過多媒體設(shè)計課件、故事導(dǎo)入、動手操作等多種方式，營造快樂、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生無拘無束的發(fā)表自己的意見和建議，這樣才可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。