提高南疆地區(qū)職業(yè)院校國(guó)家通用語言文字水平的研究
——基于新疆維吾爾醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校、和田師范?？茖W(xué)校和和田地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院調(diào)查數(shù)據(jù)分析

李子霏 張保江 段亞楠 古麗潔米萊·扎克爾 新疆維吾爾醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校 新疆和田 848000

新疆從古至今多民族聚居，南疆也是如此。本文研究了南疆職業(yè)院校的國(guó)家通用語言水平，提出了改進(jìn)民族語言和語言教育教學(xué)和應(yīng)用的措施。這將有助于提高南疆職業(yè)院校少數(shù)民族師生的普通話水平。

一、調(diào)查及分析情況

（一）少數(shù)民族師生對(duì)國(guó)語的應(yīng)用情況調(diào)查

本次調(diào)查以問卷調(diào)查為主，結(jié)合訪談和聽課效果對(duì)南疆地區(qū)職業(yè)院校少數(shù)民族師生使用國(guó)家通用語言情況以及主要的影響因素進(jìn)行分析研究。問卷的設(shè)計(jì)主要測(cè)試少數(shù)民族師生使用國(guó)家通用語言和使用國(guó)家通用語言的態(tài)度、能力、使用情況、接受普通話水平測(cè)試的動(dòng)機(jī)、參與MHK測(cè)試和普通話水平測(cè)試、語言評(píng)估和國(guó)家語言和語言應(yīng)用的比較。

1、少數(shù)民族師生使用國(guó)家通用語言的態(tài)度

通過統(tǒng)計(jì)283份問卷結(jié)果可知，對(duì)國(guó)家通用語言的交流使用有較強(qiáng)興趣的師生為51名，占25.1%。 統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，少數(shù)民族師生對(duì)本民族的語言使用頻率最高，其次是國(guó)家通用語言，結(jié)合訪談結(jié)果可知，少數(shù)民族教師和學(xué)生使用國(guó)家通用語言主要是作為族群與社會(huì)需求之間的溝通。

2、少數(shù)民族教師和學(xué)生使用國(guó)家通用語言的能力

在調(diào)查少數(shù)民族師生使用國(guó)家通用語言能力時(shí)，問卷主要針對(duì)參加普通話水平測(cè)試和并參加中國(guó)少數(shù)民族漢語水平等級(jí)考試（MHK），和他們自己的語言能力水平評(píng)估作為主要的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

3、國(guó)家通用語言使用情況

（1）非正式場(chǎng)合國(guó)家通用語言使用情況

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，參與者在非正式場(chǎng)合與本族同伴或陌生人交談時(shí)很少會(huì)說普通話，交談?wù)f國(guó)語人數(shù)所占比只為2.83%和2.12%；而使用本民族語言的人數(shù)占78.80%和91.87%；以本民族語言為主，夾雜國(guó)家通用語言的占18.37%和6.01%。民族共同語言的社會(huì)功能和當(dāng)代時(shí)代背景使少數(shù)民族群體對(duì)民族共同語言的社會(huì)地位和社會(huì)功能有了理性的認(rèn)識(shí)。他們也越來越意識(shí)到自己國(guó)家的生存和發(fā)展以及他們的個(gè)人發(fā)展離不開國(guó)家通用語言的媒介。

（2）較正式場(chǎng)合國(guó)家通用語言使用情況

調(diào)查顯示，參加調(diào)查人員在較正式場(chǎng)合比在非正式場(chǎng)合同本族陌生人交談時(shí)使用本族語言的比例極大地降低（6.36%<91.87%），與本族朋友同學(xué)在較正式場(chǎng)合交談時(shí)使用本族語言的比例也有所降低（15.90%<18.37%）。這種情況反映出在國(guó)家、自治區(qū)和地區(qū)以及學(xué)校要求下，國(guó)家通用語言的使用情況在較正式場(chǎng)合使用很廣泛，大家都能自覺使用國(guó)家通用語言進(jìn)行交流。

（3）工作學(xué)習(xí)場(chǎng)合國(guó)家通用語言使用情況

小學(xué)和中學(xué)在與當(dāng)?shù)亟處熃徽剷r(shí)，常用的語言為本族語言，占比65.37%，國(guó)家通用語言占比3.89%，以本民族語言為主，夾雜國(guó)家通用語言占30.74%；在小學(xué)和中學(xué)常用于與本族學(xué)生交談的語言中，本族語言占59.01%，國(guó)家語言占14.84%，以本民族語言為主，夾雜國(guó)家通用語言占26.15%；在學(xué)院和大學(xué)目前用于與本族學(xué)生交談的語言中，本族語言占36.40%，國(guó)語為19.78%，以本族語言為主，夾雜國(guó)家通用語言占43.82%。

4、少數(shù)民族師生參加普通話水平測(cè)試的動(dòng)機(jī)

通過對(duì)283份問卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，我們可以看到，由于參與普通話水平測(cè)試的動(dòng)機(jī)選擇，有232人需要工作，占81.98%；由于業(yè)余愛好，有36人選擇積極學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言，占12.72%；有7名學(xué)生選擇不同民族之間的語言交流，占2.47%；此外，還有8名學(xué)生，他們學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言的動(dòng)機(jī)未知，屬于一般流，占2.83%。

二、結(jié)論與主要對(duì)策

（一）調(diào)查報(bào)告結(jié)論

1.關(guān)于受訪者使用國(guó)家通用語言態(tài)度的問卷調(diào)查結(jié)果表明，母語仍然是少數(shù)民族教師和學(xué)生使用的主要日常用語。國(guó)語的研究主要是學(xué)習(xí)和交流的需要；

2.少數(shù)民族師生的國(guó)家通用語言應(yīng)用能力得到極大提高和發(fā)展，國(guó)家通用語言的使用水平進(jìn)一步提高；

3.受訪者在普通話測(cè)試中調(diào)查的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，少數(shù)民族教師和學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)語的主要?jiǎng)訖C(jī)是工作需要。因喜歡而進(jìn)行國(guó)家通用語言學(xué)習(xí)的比例僅為17.2%，需要加強(qiáng)對(duì)國(guó)家通用語言學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提高南疆地區(qū)職業(yè)院校少數(shù)民族師生國(guó)家通用語言水平的主要對(duì)策

1、學(xué)校推進(jìn)教育引導(dǎo)，不斷提升應(yīng)用能力

目前，南疆職業(yè)學(xué)校師生的民族語言主要用作與其他民族進(jìn)行課堂交流的語言工具。南疆地區(qū)職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng) “三進(jìn)兩聯(lián)一交友”活動(dòng)和“民族團(tuán)結(jié)一家親”活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校要求，在公共場(chǎng)合要求使用國(guó)家通用語言，加強(qiáng)語言背后的文化交流活動(dòng)，將努力創(chuàng)造一個(gè)使用和使用國(guó)家共同語言的環(huán)境，并提高教師和學(xué)生使用國(guó)家語言的能力和水平。

2、多開展實(shí)踐活動(dòng)，提升國(guó)語使用需求

大學(xué)生不能只滿足于在學(xué)校追求知識(shí)。還得注意在社會(huì)實(shí)踐上下功夫，多參與，讓他們?cè)趨⑴c社會(huì)實(shí)踐的過程中與其他民族的同胞溝通交流，不斷增強(qiáng)對(duì)國(guó)語學(xué)習(xí)的需求以及認(rèn)同之感。

3、推進(jìn)人文關(guān)愛，幫助解決師生的實(shí)際困難，增強(qiáng)中華民族的向心力

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)全校師生的關(guān)心和關(guān)心，特別是少數(shù)民族師生。一方面要幫助解決這些師生的實(shí)際困難，使他們?cè)趯W(xué)校感受到人文關(guān)愛，進(jìn)一步拉近他們與學(xué)校以及整個(gè)社會(huì)的心理距離，為文化適應(yīng)和認(rèn)同打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在高校應(yīng)該重視加強(qiáng)校園特色文化對(duì)師生的浸染，結(jié)合南疆職業(yè)院校的特色，在校園文化重要重視加入民族團(tuán)結(jié)、和諧共榮的特色，開展各類校園文化活動(dòng)，舉辦校園開放日活動(dòng)，接納校外人員進(jìn)入學(xué)校與師生共同開展活動(dòng)，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，讓少數(shù)民族大學(xué)生體驗(yàn)到全國(guó)家庭的溫暖，增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)“多樣性”的認(rèn)同，體現(xiàn)中華民族燦爛文化。