淺析如何將生命教育貫穿在高校輔導(dǎo)員的日常工作中

羅一村 韶關(guān)學(xué)院 廣東韶關(guān) 512005

一、生命教育的概念

生命是教育的原點,亦是教育的本質(zhì)。肖敬在《淺談生命教育讀本》中認為生命教育是以生命為核心,以教育為手段,倡導(dǎo)認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價值的教育活動?？梢哉f,生命教育是一切教育的前提和基礎(chǔ)，不關(guān)注生命的教育是沒有靈魂的教育,是死教育, 是偽教育,更是失敗的教育。

二、高校極端事件頻發(fā)的原因分析

隨著社會的高速發(fā)展，隨著我國高等教育普及，更多的人能夠獲得接受高等教育的機會的同時，大學(xué)生心理疾病越來越高發(fā)，大學(xué)生極端事件頻頻發(fā)生，造成了十分惡劣的影響。

大學(xué)生極端行為指我國普通高校學(xué)生,包括 高職、大專生、本科生、以及碩士 、博士研究生等在籍學(xué)生,通過非正常手段來阻止自己或者其他生命體自然延續(xù),對社會產(chǎn)生重大負面影響的微型恐怖主義行為,主要包括兩種惡性行為,一種針對的對象是自己,如自殺；另一種針對的對象為他人,如故意殺人。極端行為是由“極端心理”內(nèi)化而成,破壞性極端行為的發(fā)生往往伴隨著不可控的極端心理,往往會伴隨著消極悲觀、瘋狂沖動、舉止無措等外在行為表現(xiàn)，不能用常用的方法來解決問題。

筆者作為一名高校輔導(dǎo)員，面對或者經(jīng)常聽到極端事件的發(fā)生感到十分痛心，試著總結(jié)了一下極端事件發(fā)生的人群的問題主要有家庭或人際關(guān)系緊張、戀愛問題、就業(yè)學(xué)業(yè)壓力、經(jīng)濟壓力、心理或精神疾病這五大類。

大量的極端事件反映出現(xiàn)在大學(xué)生對生命的漠視，缺乏對生命的敬畏，究其原因，筆者認為主要有以下這四個方面的原因：

1.家庭教育中生命教育的欠缺?，F(xiàn)在一般的民眾生活壓力大，生活成本高，好多家長迫于生活的重壓外出務(wù)工或者工作，條件好些的或許能將孩子帶在身邊，否則只能將孩子留守在家。家長們經(jīng)常加班加點，就算在身邊的孩子，多數(shù)家庭中也沒有很多的時間和孩子相處，孩子的養(yǎng)育多數(shù)得依賴家中老人或保姆，不利于父母和子女親子關(guān)系的發(fā)展。另外，老人、保姆的角色和本身的知識結(jié)構(gòu)多數(shù)不能很好的完成生命教育。如果說，孩子沒有感受到足夠的家庭溫暖，當和孩子最親密的人不再在身邊時，孩子遇到嚴重的困難時，很容易崩潰和迷失自我，造成對生活的絕望而放棄生命或傷害別人的生命。原生家庭的影響會伴隨人的一生，良好的家庭氛圍，和諧的親子關(guān)系，家庭營造的對生活的熱愛，對生命的珍惜是父母給孩子最珍貴的禮物，也是他們將來克服困難的利器。

2.錯誤價值觀念的影響?，F(xiàn)在社會、經(jīng)濟的快速發(fā)展使得貧富的差距也來越大，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，使人們能夠接觸到各種價值觀，看到各種人的生活狀態(tài)，生活方式和消費方式都在快速的改變著。大學(xué)是一個小型的社會，這里有著不同地方、不同成長經(jīng)歷、家庭背景和價值觀念的學(xué)生。學(xué)生們的經(jīng)濟狀況差距非常大，有的完全不用為經(jīng)濟發(fā)愁，而有的只能靠助學(xué)貸款完成學(xué)業(yè)，筆者從事過三年院系的學(xué)生資助工作，和貧困學(xué)生接觸的多，感覺絕大多數(shù)的貧困學(xué)生比較自卑，精神壓力比較大。另外一點，現(xiàn)在有很多提前消費的途徑，如信用卡、螞蟻花唄等時刻都誘惑著還是消費者的學(xué)生，據(jù)筆者日常了解，有過半的同學(xué)有過提前消費的經(jīng)歷。有個別同學(xué)控制不住自己消費的欲望，甚至通過“校園貸”途徑來滿足自己不合理的消費觀，最終無力承擔高額的利息，承受著經(jīng)濟和精神的雙重壓力而走上不歸路。

3.社會環(huán)境的影響。當今影視和游戲的發(fā)展勢頭迅猛，很多影視和游戲作品中充斥著暴力、血腥的鏡頭，游戲里甚至宣揚著“唯武獨尊”的思想。人們，特別是對還沒有完全形成自己價值觀念的青少年處在這種環(huán)境中時，很容易沉迷游戲，造成處世沖動暴力，漠視生命，甚至將自己代入游戲中，缺乏對生命應(yīng)有的敬畏。

4.不會合理尋求幫助。大學(xué)生心理疾病的發(fā)病率日益增長，戀愛、就業(yè)、學(xué)業(yè)、人際交往等困擾著很多大學(xué)生，特別是患有抑郁癥、狂躁癥等心理和精神疾病的同學(xué)，會感覺很有壓力。倘若沒有合適的老師或者同學(xué)及時開導(dǎo)他們，提供合理的幫助，一旦他們進入思維死胡同，就會十分的危險。而我國現(xiàn)在的狀況，心理咨詢還沒有被普及，一般的同學(xué)不會主動去心理咨詢，這樣就沒有完全發(fā)揮出心理咨詢的優(yōu)勢。

三、高校開展生命教育的意義和現(xiàn)狀

習(xí)近平總書記指出:“思想政治工作從根本上說是做人的工作, 必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生,不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng),讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！备咝］o導(dǎo)員作為大學(xué)生日常生活的管理者、服務(wù)者，更需要深刻領(lǐng)悟開展生命教育的重要性。

在高校開展生命教育，有利于同學(xué)們明確人生的目標和信仰，目的是使大學(xué)生從宏觀上了解自己為什么而活，活著的價值是什么。在高校開展生命教育，是素質(zhì)教育的組成部分，有利于培養(yǎng)責(zé)任感、意志力、自信心和自控力。在高校開展生命教育，是社會發(fā)展的必然要求。大學(xué)生健康的身心是服務(wù)社會的保證和前提，在校大學(xué)生的生命狀態(tài)決定著國家和民族的前途與命運。

雖然現(xiàn)在高校中普遍意識到開展生命教育的重要性，但是各高校開展的狀況普遍不理想，存在一些不足，主要概括如下：

1.生命教育的缺失。由于我國生命教育這個理念引入的較晚，近些年來，中小學(xué)普遍已開設(shè)生命教育課程，反而是極端事件頻發(fā)的高校多數(shù)沒有開設(shè)，基本由心理健康教育課程和講座所替代，或是有輔導(dǎo)員融匯在平時的安全教育中。以某高校為例，筆者翻遍所有的課程設(shè)置，只發(fā)現(xiàn)一門由體育學(xué)院開展的全校性公選網(wǎng)絡(luò)課程——《生命與生存教育》，是與生命教育有直接關(guān)聯(lián)的，學(xué)習(xí)方式僅僅是學(xué)生通過觀看、播放視頻，獲得公選課學(xué)分。所以生命教育的深度是不夠的，形式單一且枯燥乏味，對學(xué)生沒有多少實質(zhì)性的幫助。

2.危機事件應(yīng)急預(yù)案乏力。當危機事件真的發(fā)生時，強有力的應(yīng)急預(yù)案或許能挽救生命，最大程度的維穩(wěn)，避免造成恐慌。學(xué)校或者教育部若是能加強此項工作的力度，或許會有效促進生命教育的開展。

3.學(xué)校生命教育未與家庭、社會形成合力。當前生命教育過于依賴學(xué)校，而忽視了家庭、社會同樣應(yīng)該扮演重要的角色。家庭和社會應(yīng)該努力營造和諧的氛圍，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和生命觀。

四、輔導(dǎo)員在日常工作中怎樣開展生命教育

大學(xué)生生命教育旨在通過自然生命教育、精神生命教育和社會生命教育來引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)上的生命觀，正確處理好與自己、他人、與集體、與社會之間的關(guān)系，探索生命的價值，追求生命的終極意義。由于生命安全是學(xué)校教育的底線，加上生命教育對象的特殊性、教學(xué)內(nèi)容的廣泛性，教學(xué)方式的靈活性這么一些特征，在沒有專門從事生命教育老師的這種情況下，這項重要的工作自然而然的落在了和學(xué)生關(guān)系最緊密的輔導(dǎo)員身上。那如何在現(xiàn)有的條件下，行之有效的開展生命教育是一項值得探討和思考的命題。筆者作為一線輔導(dǎo)員，主要從以下五個方面將生命教育有機的融入日常工作中：

1.關(guān)心愛護學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。輔導(dǎo)員只有多深入學(xué)生，了解學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，慢慢的才能獲得同學(xué)們的信任。獲得學(xué)生的信任是輔導(dǎo)員開展工作最寶貴的財富和最鋒利的武器。日常工作能做到公平公正，急學(xué)生所急，憂學(xué)生之憂，做一位能真心實意為學(xué)生服務(wù)的有原則的輔導(dǎo)員，讓學(xué)生能感受到來自學(xué)校、來自老師的溫暖，學(xué)生遇到困難或者困惑時才會第一時間想到輔導(dǎo)員，或許在極端事件的發(fā)生前，輔導(dǎo)員所做的努力才會更有效果。

2.輔導(dǎo)員要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的個性以及家里的基本情況，重點關(guān)注家庭情況異常的同學(xué)。原生家庭對人的影響深入到方方面面，多數(shù)極端案例的發(fā)生，背后都有家庭教育不利的影響，所以輔導(dǎo)員掌握學(xué)生的家庭情況是十分必要的。如若發(fā)生異?，F(xiàn)象，也能第一時間配合家長做出妥善的處理。

3.輔導(dǎo)員要緊跟時代潮流，開展形式多樣的生命教育，組建可靠的學(xué)生干部隊伍?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)的時代，學(xué)生們的動態(tài)經(jīng)常會在網(wǎng)絡(luò)上體現(xiàn)出來，所以輔導(dǎo)員開展工作要順應(yīng)時代的發(fā)展，多利用網(wǎng)絡(luò)平臺，關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。如果和上理論課一樣的去開展生命教育會很乏味，輔導(dǎo)員可以試著采用演講比賽、漫畫創(chuàng)作、話劇創(chuàng)作等方式吸引同學(xué)自主探索生命的意義。另外，輔導(dǎo)員一人要面對至少200以上的學(xué)生，不可能顧及得到所有學(xué)生，所以組建一支優(yōu)秀的學(xué)生干部隊伍，建立起朋輩心理輔導(dǎo)體系尤其重要。這些學(xué)生干部隊伍是日常工作開展的左膀右臂，也是安插在學(xué)生中的“眼線”，幫助輔導(dǎo)員及時掌握學(xué)生的異常情況。

4.抓住特殊時期強化生命教育。新生入學(xué)時、重大考試前、畢業(yè)季、重大節(jié)日和特殊日期以及重大社會事件、自然災(zāi)害發(fā)生后等等，都是輔導(dǎo)員對學(xué)生進行生命教育的有利時期，這些時候去開展生命教育、安全教育十分有必要，并且往往能起到事半功倍的效果。

5.將生命教育與學(xué)生的自我提高相結(jié)合。學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，比被動的接受輔導(dǎo)員的安排在個人的成長成才中更為重要。輔導(dǎo)員要積極的引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育和自我提高，這就是常說的“授人以魚不如授人以漁”，幫助學(xué)生從外界吸收正能量內(nèi)化于自己的思想體系，并用這些思想武裝自己，進而指導(dǎo)自己的行為。

五、結(jié)論

針對高校極端事件的頻發(fā)，在高校開展生命教育十分緊迫。然而絕大多數(shù)高校生命教育不系統(tǒng)，由輔導(dǎo)員在日常工作中滲透教育。生命教育是一龐大的教育體系，需要家庭、學(xué)校、社會通力合作，共同教育，形成一股合力來教會大學(xué)生認識生命、敬畏生命、珍惜生命。由于生命教育涉及心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等諸多領(lǐng)域，所以要求擔任此項工作主力軍的輔導(dǎo)員加強學(xué)習(xí)，進一步提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，端正自己的人生觀、價值觀、生命觀，將生命教育貫穿在自己的日常工作中，更好的引導(dǎo)學(xué)生認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命、享受生命、超越生命。