高校創(chuàng)新教育與德育教育的契合探討

吉有余 湖南農(nóng)業(yè)大學 湖南長沙 410128

前言：

高校教育不只是培養(yǎng)技能強的學生，還要助其有德才兼?zhèn)涞哪芰?，特別是具有高尚的道德品質(zhì)，可以在將來激烈的人才競爭中，占有先機。新時期，我國經(jīng)濟和知識發(fā)展迅速，社會對人才的需求要求愈來愈高。教師要轉(zhuǎn)變觀念，讓學生從知識型轉(zhuǎn)化成綜合型，利用專業(yè)的知識和高尚的道德品質(zhì)，更好地服務于社會。

一、德育教育在高校人才培養(yǎng)中的地位

德育，就含義來說，包含兩方面的內(nèi)容，第一，從廣義上分析，德育是社會、學校、家庭等多種教育主體，利用理論教育、情感教育和示范教育等，有目的、有計劃的對社會成員進行專業(yè)的思想、道德和政治等教育，進而提升其思想道德。第二，從狹義上分析，德育教育單指在學校中，教師利用一系列教育手段，對學生進行道德教育，最終起到提升其思想品質(zhì)的目的，高校中的德育教育就是狹義上的分析結(jié)果。道德是現(xiàn)代文明社會中逐漸養(yǎng)成，也是最缺乏的思想品質(zhì)，隨著高校教育的普及，德育已經(jīng)成為素質(zhì)教育中的主要手段，并得到教育部門的重視。縱觀古今，我國歷代的統(tǒng)治階級，都重視使用德育高的人才，在古代課堂中，就產(chǎn)生的德育教育的觀念，并逐漸得到大眾的認可和實施，最終起到教育子民，保障通知階層利益，促進古代朝代的長期發(fā)展【1】。正如《大學》中講述的“大學之道，在明德”。我國未來階段教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中就詳細指出，教育經(jīng)過長期的發(fā)展和變革，現(xiàn)在已經(jīng)將教育重點變?yōu)榈赖碌呐嘤?，“立德樹人”講的正如如此，如大學教學中，深入融入社會主義核心價值觀，為學生提供最新的教育手段，令其樹立正確的價值觀念和思想觀念，并在此基礎上，建立愛國主義的核心觀和良好的民族精神。高校中的創(chuàng)新教育和德育教育的契合，就是利用社會主義榮辱觀教育和公民意識教育等，讓學生繼承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)。高校教師將德育教育滲透每一個環(huán)節(jié)中，不斷提升其吸引力，完成品德教育工作的有效性和針對性。總的來說，高校人才的教育中，德育有優(yōu)先、重要的地位。

二、高校創(chuàng)新教育與德育教育契合的必要性

“師者，傳道受業(yè)解惑也”是唐朝詩人韓愈感悟出來的詩詞，至今被教育任職人員深入實施。傳道是教師的主要任務，傳授學生做人道理，最主要的還是培育其高尚的品格?，F(xiàn)代教育領域重新進行了素質(zhì)教育，教師的最基本工作，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。在高校中，教師可能受專業(yè)的約束，在教學中習慣于只進行單一的創(chuàng)新教育，幫助學生獲取更多的專業(yè)知識和技能，不重視德育工作，認為道德教育有專業(yè)的教師，無需自己多費心思進行。這樣就將創(chuàng)新教育和德育教育分裂開來?，F(xiàn)在，高校學生就業(yè)壓力大，必須有專業(yè)的技能才能在將來的競爭中，找到適合自己的企業(yè)，因此學生將更多的精力投入到知識點學習中，不重視自己道德的提升。長此以往，學生可能會因為缺少德育，在學習和工作上進入誤區(qū)，變成為了利益不擇手段的人，最終被社會拋棄。產(chǎn)生這一問題的原因，主要是學生和教師不重視德育，認為德育不是社會發(fā)展需求的，只需要專業(yè)的課程中，粗略了解即可，只是入黨和評定獎學金時有所運用。作為培養(yǎng)國家專業(yè)人才的教育基地，要充分轉(zhuǎn)變教育觀念，以素質(zhì)人才的培養(yǎng)為中心，并在各專業(yè)的教學中，將創(chuàng)新和德育深入契合，這不但是對教師的要求，還是決定教育成敗的基礎。積極研究創(chuàng)新教育中的德育的形式和內(nèi)容，令其在所有課程中都有所運用，幫助學生快速內(nèi)化知識，促進高校教育的快速發(fā)展。

因此在高校中，將創(chuàng)新教育和德育融合是十分必要的，都有共同的目標，就是提升學生綜合素質(zhì)，作為大學教育，素質(zhì)教育是所有教育的前提，其目的也是為了增強學生的思想道德品質(zhì)；創(chuàng)新教育則是為了培養(yǎng)學生有更高超的專業(yè)能力和技術(shù)水平，令其掌握一定技術(shù)，將來更好的服務于社會。可見兩者互相聯(lián)系、互相促進，具有很強的統(tǒng)一性。但是因為德育的主體受專業(yè)影響，將德育教育融合在創(chuàng)新教育中有重要意義。各專業(yè)教師具有豐富的知識理論和高超的學術(shù)造詣，此在課堂中學生就能感受的到，如果再此中融入德育教育，利用教師親和力，讓學生產(chǎn)生信賴，進而創(chuàng)新教學，此形式是傳統(tǒng)教育不能比擬的，具有獨特的優(yōu)勢。所以，創(chuàng)新教育和德育教育的融合，以專業(yè)課堂為突破口，幫助學生快速提升綜合素質(zhì)。

三、高校創(chuàng)新教育與德育教育的契合探討

高校中的任何一門課程都需要學生掌握其發(fā)展歷史，并在此基礎上了解一些理論和道德的問題，因為現(xiàn)代大學生的主要任務是學習，在專業(yè)創(chuàng)新教學中，對其進行德育教育，就是最好的方法。創(chuàng)新教育中對學生進行德育教育的方法有很多，最常見的形式是教師利用教材中現(xiàn)有的德育因素，對其積極性思想教育，以作者多年的教學時間經(jīng)驗，剖析如何實現(xiàn)創(chuàng)新教育和德育教育的契合工作。

（一）結(jié)合當代大學生學習情況

創(chuàng)新和德育教育的契合，需要結(jié)合學生的實際情況，我國大學都是以培育社會棟梁為主要工作，其中有熱門專業(yè)，如教師、會計、管理等；也有冷門專業(yè)，如林業(yè)、畜牧等。熱門專業(yè)不用多說，冷門專業(yè)在每年的招生上都存在問題，高考報考的學生和家長可能對其產(chǎn)生偏見，認為報考冷門就是“沒出息”的體現(xiàn)。加上很多冷門專業(yè)畢業(yè)后工作地點偏僻，社會需求量少，學生更加不愿意報考，此類學校主要是學生轉(zhuǎn)系過來的，其思想不穩(wěn)定，如不重視，冷門專業(yè)學生在學習和成長過程中，可能出現(xiàn)德育缺失的情況，學生對將來就業(yè)產(chǎn)生迷茫，所學專業(yè)和社會要求脫節(jié)。針對此問題，教師不但要利用創(chuàng)新手段，激發(fā)學生學習興趣，還要通過德育教育，令其樹立正確的價值觀和人生觀，知道自己專業(yè)的重要性，更加積極努力的進行課程的學習。在日常教學中，在課堂導入環(huán)節(jié)，加入該專業(yè)的重要性案例的講述，吸引學生注意力的同時，激發(fā)對自身專業(yè)的熱情，提升學習積極性。

（二）教師言傳身教，為學生做表率

高校教學中，教師作為教育的主體，自身的行為和思想品德等，在日常教學中都直接或者間接的影響學生，如教師對本專業(yè)執(zhí)著的科研精神，令學生產(chǎn)生積極努力的情感，并在課堂中更加努力學生【2】。所以教師進行教學的創(chuàng)新工作時，不能忽視自身行為和態(tài)度的轉(zhuǎn)變，以身作則，嚴格律己，利用淵博的理論知識感染學生主動學習。通過課上知識、課下品德的示范，引導學生不斷完成自我能力的提升。教師在課堂向?qū)W生滲透該學科的美好前景，向其講述有突出成就的專家事跡，提升學生對本專業(yè)的信心。經(jīng)過教師間接或者直接的言傳身教，幫助學生潛移默化的提升自身修養(yǎng)，完成創(chuàng)新教育和德育教育的良好契合。

（三）做好融合“適度”工作

在創(chuàng)新課堂中，教師要通過對課堂的組織，將思想道德內(nèi)容深化，正面、直接的傳遞給學生，進而令其正確理解。沈陽某大學為了加強學生德育能力，在學校中建立“全員育人、全方位育人和全過程育人”的科學觀念，進而發(fā)揮教學中德育教育的重要作用，促進學生全面發(fā)展。教師可以在班級中舉辦教書育人案例的演講活動，以十二個課時為周期，進行一次演講活動，將創(chuàng)新和德育教育結(jié)合。發(fā)揮教師才能，利用創(chuàng)新的手段，不但讓學生快速學到知識，還提升的思想道德觀念，將班級中的教學環(huán)境變?yōu)榱己玫牡掠h(huán)境，利用導學案、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，發(fā)揮德育的作用和內(nèi)容，令大學教學不再是單一的知識傳輸，更主要是學生思想觀念的升華和提升，促使學生實現(xiàn)智育和德育的同水平發(fā)展。需要注意的是兩者工作的契合要適當，不能在課堂中引入大量的德育內(nèi)容，會引起學生反感；還不能引入過少，學生未深入理解就講解下一內(nèi)容，阻礙教育效果。適當帶入，將兩者有效結(jié)合，才能起到最好的效果。

（四）豐富教學方法，合理導入德育內(nèi)容

高校教學中，教師開闊思維，創(chuàng)新方法，和德育教育有效結(jié)合【3】。在課堂中，以教材為載體，積極挖掘其中的德育內(nèi)容，利用教學目標的設置，帶入德育案例，有計劃的將其貫穿到課堂中，對學生進行教育，如在課堂中，使用小組討論的形式，結(jié)合知識點，教師布置任務，令學生自主思考，交流溝通，快速理解知識點，然后教師對其內(nèi)容進行深化和擴展，對學生進行德育教育，令其樹立正確的學習觀念。另外高校專業(yè)中都蘊含德育內(nèi)容，每一個專業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展，都是一部德育史，教師做好專業(yè)背景的講解和知識的擴展，令學生掌握每一個知識點包含的德育內(nèi)容，進而完成教學目標。例如林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的教學中，教師向?qū)W生講解基礎概念和原理的同時，適當?shù)耐ㄟ^案例和討論的教學手段，引導學生進行該專業(yè)的深入探索，進而建立知識框架，并且科學加入德育內(nèi)容，助學生長成德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

（五）改革學生考核評價機制

高校教師要充分利用學生個體情況，結(jié)合現(xiàn)代創(chuàng)新教育和德育教育，對學生考核機制進行改革，以學生專業(yè)能力和思想道德為基準，將個性發(fā)展為主要內(nèi)容，激發(fā)學生學習積極性，給與每名學生充足的發(fā)展空間，令其充分展現(xiàn)自己的才能，將其才能得到充分發(fā)揮，逐漸養(yǎng)成良好的德育和自我創(chuàng)新發(fā)展的能力?，F(xiàn)在高校中的考核機制還是以學生閉卷考試為主，主要考察學生對知識點掌握能力，此方法已經(jīng)變的單一，不能符合現(xiàn)代社會對人才的要求。因此教師在改革的過程中，要先明確其本質(zhì)，如試卷考試幫助學生將知識點展示其中，如果不能有效表達，就說明學生對知識點不了解。此形式將對和錯看的很重要，其地位高于德育和創(chuàng)新，以證實為主，考察學生對知識點標準化和整體化的掌握。在此背景下，很難做到創(chuàng)新，而是不出錯即可。學生無法認知到知識中蘊含的德育概念。外國科學家指出人類在發(fā)展過程中，不是單一的進行正確和錯誤的斗爭，而是在錯誤中學習。教師首先要做的就是利用創(chuàng)新，讓學生在錯誤中快速糾正，進而獲得更多的感悟。改革學生考核機制，將創(chuàng)新和德育深入其中【4】。如使用設計論文、社會實踐、口試等新型考核手段，對學生進行評價，激發(fā)學生探究的積極性。進而提升學習效果。

結(jié)論：

綜上所述，在新形勢下，我國高校的教學，要遵循創(chuàng)新和德育教育的契合，從教學理念、目標、方法上進行創(chuàng)新，進而完善大學生的價值觀和人生觀，為將來發(fā)展提供精神動力，高校中的德育教育要完成這一使命。利用創(chuàng)新形式，不但從教師的角度，更要站在學生的角度，將教學德育結(jié)合，讓學生在短短的課堂時間，挖掘?qū)I(yè)知識中的道德理念，提升自身學習和思維能力，完成高校教育的目標，促進學生全面發(fā)展。