淺談鄉(xiāng)村小學科學課堂教學中游戲化教學的策略

陳海林 永嘉縣橋下鎮(zhèn)昆陽小學 吳清清 永嘉縣上塘鎮(zhèn)永嘉中學 溫州市永嘉縣 325100

而本文所說的“游戲化教學”是指一種與小學科學課堂教學有關(guān)的活動，即科學的游戲。各種各樣科學的游戲能喚起學生的求知欲，讓學生在游戲中獲得科學知識，同時，其注意力、積極性和主動性都得到明顯提升，讓學生在學習中收獲知識的同時，也能夠收獲快樂，收獲鍛煉的機會。

本文在對相關(guān)概念作出界定的同時，對游戲和教育的關(guān)系進行了重新的認識，并針對當前小學科學游戲化教學的現(xiàn)狀，從幾方面提出了自己的一些解決策略，希望此次的理論研究對實際操作能起到一定指導(dǎo)作用，這是我希望的。

一、小學科學游戲化教學的概念界定

要了解小學科學游戲化教學，首先我們就要來了解一下究竟什么是游戲化教學。

（一）游戲化教學的概念

游戲化教學就是在教學過程中充分利用游戲自身的魅力與特點，同時尊重小學生的天性和自身發(fā)展的需要，為了充分調(diào)動學生的學習積極性，引導(dǎo)學生主動學習，讓學生能夠在游戲的過程中獲取知識與技能，也能收獲快樂。

美國心理學家布魯納說過：最好的學習動力就是學生自身的興趣，而最能激發(fā)學生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲?！爆F(xiàn)在教育理念倡導(dǎo)寓教于樂，而游戲化教學法無疑就是對這項教育準則的一種很好、很重要的解讀。

（二）小學科學游戲化教學的概念

小學科學游戲化教學就是指教師根據(jù)具體的小學科學教學內(nèi)容，巧妙的將科學教育目標和兒童游戲方式結(jié)合，設(shè)計出的一種具有情境性、趣味性、生活性和科學性的教育教學活動，讓學生在比較輕松愉快的環(huán)境下學習小學科學課程，從而更好的實現(xiàn)科學教學目標?！?】更可以讓學生在合作與競爭的氛圍中得到一種身心的鍛煉。

二、小學科學游戲化教學的目的

國家大力提倡新課改，因為以往的教學模式已經(jīng)和當前教育實際不相符合。新課改需要教師改變傳統(tǒng)的教學模式，新課改更需要學生掌握新的學習方式，所以，創(chuàng)新小學科學教學模式，對我國的課改有著積極的作用。對于鄉(xiāng)村學校的科學教學，更有著指導(dǎo)性的作用。從

（一）游戲化教學有利于激發(fā)學生的學習興趣

樂學、好學是有效學習的情感基礎(chǔ)，這是大教育家孔子的觀點。就教學而言，一個人只有對某一方面發(fā)生了興趣，才會主動去尋求解決的辦法，比如科學，只有當學生對科學這門課產(chǎn)生了興趣，他就會積極主動的參與進課堂來，才有可能充分發(fā)揮自身的聰明才智，讓自身得到發(fā)展。小學科學游戲化教學，從更深層次的角度看，教師設(shè)計的科學小游戲激發(fā)了小學生的內(nèi)在動機，從而讓小學生自愿參與到教學活動中去。這就促進了小學生主體性的發(fā)展，學習者主動建構(gòu)經(jīng)驗，成為了知識的主動建構(gòu)者。

例如在教學五年級《動物的繁殖》一課時，教師在頭發(fā)上、衣服上沾滿蒼耳和鬼針草走進教室，惹得大家哈哈大笑。然后讓他們摘下來認認是些什么東西，研究研究它們是怎么粘在衣服上的……，到最后，每個人都粘著種子離開課室。后來在課外的活動中，學生在游戲時更是粘的滿頭、滿身都是。學生其他的實踐活動，如：養(yǎng)蠶、搜集巖石、礦物標本、金屬標本等活動也會自然成風。就這樣，學生們在“玩”中受到了教育，最終得到了意想不到的教學效果。【2】這才是真正的“學中玩，玩中學”，這是將游戲因素和教育因素結(jié)合的典型。所以，游戲本身就是一種教育活動。

（二）游戲化教學有利于發(fā)展學生的想象力與創(chuàng)造力

教師在創(chuàng)設(shè)游戲時往往會對應(yīng)科學課本中的相關(guān)背景知識，它需要每一位學生積極探索、了解規(guī)則，然后尋找辦法完成游戲任務(wù)。因此，當學生在整個教學游戲中，會去發(fā)揮自己的知識與技能來完成游戲。而游戲中的群體思維又會帶動個體思維的發(fā)散，為個體想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展提供廣闊的空間。就好像教育家皮亞杰說過的一句話：認識發(fā)端于游戲，游戲又反過來影響認識。一節(jié)游戲化教學的科學課堂必定是一節(jié)充滿想象與幻想的課堂，課堂中學生也一定是一群充滿創(chuàng)造力的學生。

（三）游戲化教學可以培養(yǎng)了學生的合作精神和團結(jié)協(xié)作能力

游戲化教學，是指在課堂上運用游戲化的方式來開展教學，最終，它是為課堂而服務(wù)的。它不僅能使小學生的學習效率得到大幅度提升，而且教師通過游戲?qū)胄抡n能使學生的注意力更加集中。同時，在游戲過程中能為學生帶來大量的動手操作的機會，使學生能夠在游戲的過程中互相配合，互相交流，互相學習，可以培養(yǎng)了學生的合作精神和團結(jié)協(xié)作能力。

在游戲化教學過程中，學生與學生可以互相配合，共同完成教學任務(wù)，有助于學生的人際交往能力的提升，特別是對于性格內(nèi)向以及學習上有些困難的學生，對他們尤其有好處。

有的同學動手能力強，有的同學腦子轉(zhuǎn)的快，有的同學畫畫棒，有的同學字寫得漂亮。在游戲化教學中，讓各個學生能夠展現(xiàn)并發(fā)現(xiàn)自身以及其他人身上的優(yōu)點，并加以利用。同學之間能互相學習，取長補短，滿足彼此的需要，在游戲中收獲快樂，使整體效能提升。

（四）提升教師水平，發(fā)揮角色作用

在小學科學課堂中，教師作為課堂上的重要角色，但是千萬不要忘記，學生永遠是課堂的主體。教師無論采取哪一種教學方法，目的要明確:幫助學生掌握知識和技能。游戲在小學科學教學中只是一種輔助形式，其作用就是提高課堂教學效率，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，從而達到既定的教學目的。教師在這里過程中，既是課堂的主導(dǎo)者，又是學生的引導(dǎo)者，這對于教師的教學能力要有一定的要求，從另一方面講，也督促著教師時刻提升自己的教學水平，充分發(fā)揮游戲化教學的積極作用，促進學生有效學習。

三、小學科學教學的主要問題及游戲化教學策略應(yīng)用

一、我是一名來自農(nóng)村的小學科學教師，對于科學課教學的現(xiàn)狀主要有這么幾個問題。

1、農(nóng)村小學科學專業(yè)教師的數(shù)量嚴重不足，有很多科學教師都是數(shù)學語文等教師來“兼職的”。這樣的情況，別說游戲化教學了，能完成基本的科學教學任務(wù)都已經(jīng)很不錯了。

2、農(nóng)村學校科學實驗器材的缺失也阻擋了教師游戲化教學的步伐。當科學課失去的實驗，失去了讓學生能夠自己動手的機會，失去了讓學生能夠通過自己的觀察來獲得結(jié)論的體驗時，科學課還是“科學”課嗎？

3、還有就是教師自身的課堂教學能力還有待強化，部分教師缺乏游戲化教學的觀念，部分教師對游戲化教學存在“偏見”特別是一些老教師。而小學科學課堂是一種充滿變化的動態(tài)教學過程，所以在教學的綜合能力上要有一定的要求的。但從現(xiàn)階段的情況來看，老師在這一方面還相對比較欠缺。

二、小學科學游戲化教學的實施策略的應(yīng)用

1、正確認識小學科學游戲化教學

正確認識小學科學游戲化教學，建立起相關(guān)的觀念游戲化教學，就是指教師在教學過程中通過游戲來開展教學活動的方式，對于小學生而言，他們的自主學習意識是相對比較薄弱的，是需要教師來引導(dǎo)的，將游戲引入到教學過程中，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，從而達到有效提高教學效果的目的。因此，作為一名教師，要認識到及時更新教育理念的重要性，以便及時轉(zhuǎn)變自己的教學觀。只有這樣，對游戲化教學這一教學方式存在“偏見”的教師才會放下戒心，才會接受并在教學中運用游戲化教學。

2、理論聯(lián)系實際

理論聯(lián)系實際原則，是指在教學中必須堅持理論與實際的結(jié)合與統(tǒng)一，用理論分析實際，以實際驗證理論，教師只是單純的更新教學理念，而不落于行動也是萬萬不能的。

在中國古代，荀況就提出：“知之不若行之，學至于行之而止矣。行之，明也?！?，“知之而不行，雖敦必困”。【3】在西方，古希臘智者派發(fā)表過這樣的見解：“沒有實踐的理論和沒有理論的實踐都沒有意義”。

每位教師都應(yīng)該知道，只有理論，沒有實際驗證，空口白話，反之，就好像無頭的蒼蠅，缺少大腦，一事無成！

四、鄉(xiāng)村小學科學游戲化教學的一點總結(jié)

每位教師在教學過程中可以嘗試慢慢運用游戲化教學方式，一開始也許會出現(xiàn)這樣，那樣的問題，但慢慢研究下去，你會發(fā)現(xiàn)很多有意思的東西，最終讓你的教學水平更上一層樓。

游戲是孩子們的天性，在未來，專業(yè)教師走“游戲化教學”之道，勢在必行，這應(yīng)該是毫無疑問的！