小組合作教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用對策研究

楊琴 荊州市張居正小學(xué) 434000

引言：

隨著新課改的不斷深化，要求小學(xué)教師在教學(xué)過程中靈活創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，從整體上進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生構(gòu)建有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)主動性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以小組合作教學(xué)模式為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生相互合作，從根本上提升其學(xué)習(xí)效率。

一、以學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)進(jìn)行合理的分組教學(xué)

受小學(xué)生自身的年齡因素影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力存在較大的差異性，因此教師在應(yīng)用小組合作教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為基礎(chǔ)，結(jié)合其實際特點分析，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，保證小組內(nèi)學(xué)生可以相互進(jìn)行配合與交流，實現(xiàn)共同進(jìn)步。例如，某教師所在班級共有42名學(xué)生，教師以7名學(xué)生為一組，共分為6組，每一個小組中，保證有1-2名學(xué)生數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀，2-3名學(xué)生成績中等，2-3名學(xué)生成績較差，進(jìn)行合理的小組劃分，通過成績優(yōu)秀的學(xué)生帶動成績較差的學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，相互進(jìn)行交流溝通，實現(xiàn)共同進(jìn)步。與此同時，該教師還在每一個小組中設(shè)立一名小組長，保證小組長樂于助人，可以幫助其他小組成員解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，實現(xiàn)共同進(jìn)步，充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高小組合作學(xué)習(xí)的凝聚力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)【1】。

二、明確學(xué)生學(xué)習(xí)水平選擇最佳的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容較為簡單，但在進(jìn)行教學(xué)過程中，并不是所有的知識內(nèi)容都可以通過小組合作教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，因此教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，選擇最佳的教學(xué)內(nèi)容，提前做好教學(xué)課件，以保證教學(xué)內(nèi)容與小組合作教學(xué)模式相適應(yīng)，順利開展課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，提前做好充足的課件準(zhǔn)備，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，如在進(jìn)行長方形與正方形教學(xué)中，要求學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合理的內(nèi)容分析，以生活為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)生活中存在的正方形與長方形，將知識與生活實際相關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生加深對知識的理解，提升學(xué)習(xí)效率。該教師以小組為單位，要求每一個小組在5分鐘之內(nèi)說出生活中常見的長方形與正方型，并對說的最多的小組進(jìn)行獎勵，促使學(xué)生主動參與交流，提升自身的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擴展自身的想象思維，降低學(xué)習(xí)難度，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，滿足新課改要求【2】。

三、正確把握教學(xué)時機對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)

實際上，現(xiàn)階段應(yīng)用小組合作教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的主要目的是促使學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力，尤其是對小學(xué)生來說，自制力不足，通過小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)可以促使學(xué)生主動進(jìn)行探索，養(yǎng)成良好的自主意識與習(xí)慣，提升探索分析能力，培養(yǎng)綜合型人才。受數(shù)學(xué)科目自身性質(zhì)影響，需要學(xué)生具有較強的思維能力與想象能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。例如，某教師在教學(xué)過程中，以學(xué)生組成的小組為中心，以學(xué)生為主體，只發(fā)揮引導(dǎo)作用，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會對學(xué)生進(jìn)行過多干預(yù)，以提升教學(xué)質(zhì)量【3】。如只有小組在探討過程中進(jìn)入思維“死循環(huán)”時，才需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)，并擴展學(xué)生的思路，幫助其走出思維困境，加深對知識的理解。與此同時，還應(yīng)鼓勵學(xué)生提出自身的疑問，提高發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生實踐探索，通過解決問題提升自身的綜合能力，全方面發(fā)展【4】。

四、積極進(jìn)行教學(xué)評價鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)

進(jìn)行合理的評價教學(xué)有助于學(xué)生激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)靈活利用教學(xué)評價手段對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評價鼓勵，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，幫助學(xué)生進(jìn)行知識總結(jié)，完善自身的學(xué)習(xí)體系，以促使學(xué)生全面發(fā)展。例如，某教師主要以鼓勵評價為基礎(chǔ)，引導(dǎo)小組成員學(xué)會發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，并學(xué)習(xí)其他成員自身的長處，彌補自身的不足，做出肯定的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性思想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動探索知識內(nèi)容，從整體上提升教學(xué)質(zhì)量與效果。與此同時，教師還需要靈活進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，與現(xiàn)有的教學(xué)相融合，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生高效進(jìn)行學(xué)習(xí)【5】。

結(jié)論：

綜上所述，在當(dāng)前新課改教學(xué)理念背景下，創(chuàng)新教學(xué)模式與理念成為教師的主要任務(wù)，以突破傳統(tǒng)教育的束縛，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。小組合作教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，靈活應(yīng)用該方式有助于學(xué)生提升自身的探索能力，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。