做好心理教育，讓所有孩子在一起

張劍雄 深圳市坪山區(qū)碧嶺小學(xué) 518118

心理教育是近幾年研究比較熱點(diǎn)的話題，心理教育在我國(guó)的研究歷史相對(duì)較晚，心理教育的研究體系尚有不完善之處。盡管心理教育在歷史背景、理論基礎(chǔ)、教育內(nèi)容等方面存在不足，但心理教育因其屬于教育學(xué)研究的范圍，在教育的對(duì)象和目的，未來(lái)研究的方向及工作方式上，促進(jìn)教育從業(yè)者對(duì)其進(jìn)行研究和應(yīng)用。

一、心理教育的內(nèi)涵

心理教育是根據(jù)一個(gè)人的心理狀態(tài)，運(yùn)用心理學(xué)的方法和手段，將其消極的心理狀態(tài)引領(lǐng)到積極的、樂(lè)觀的、健康的心理狀態(tài)上來(lái)。心理教育更多地借助心理學(xué)的教育方法和手段，在教育的方式上，更多地治療心理暫時(shí)有缺陷的人，從心理上將其從心理疾病中解脫出來(lái)，保持心智的健康，避免身心健康的惡化。

心理教育側(cè)重點(diǎn)更關(guān)注一個(gè)人的心理需求，如何將一個(gè)心理有疾病的人引導(dǎo)到心理健康的軌道上來(lái)，這是心理教育的、最為主要的目的。心理教育內(nèi)容主要包括了“心理健康維護(hù)和心理行為矯正”兩方面的內(nèi)容。心理健康維護(hù)主要指通過(guò)心理健康的方法和方式，將受教育者的人格、心理狀態(tài)、心理情感以及心理修養(yǎng)引導(dǎo)到正確的人格心理狀態(tài)。心理行為矯正主要指通過(guò)心理調(diào)節(jié)的方式將受教育者在生活和學(xué)習(xí)中的焦慮、思想不集中、對(duì)生活感到無(wú)比的壓力和痛苦進(jìn)行引導(dǎo)糾正，讓其擺脫心理負(fù)擔(dān)。將其心向陽(yáng)光、積極的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)牽引。

二、心理教育案例

（一）心理健康案例——案例背景

在教育教學(xué)中，我始終堅(jiān)信“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！边@是在我剛?cè)雿彆r(shí)老教師對(duì)我們說(shuō)的一句話，所以我一直堅(jiān)守“不能讓一個(gè)差生掉隊(duì)”的信念，抓住學(xué)生的心理活動(dòng)，在心理起伏的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣，讓學(xué)生盡可能地快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

2017年，我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)班級(jí)。班上一位學(xué)生，是一名女孩，她叫張**。剛接手這個(gè)班時(shí)，她的成績(jī)用“一塌糊涂”來(lái)形容毫不為過(guò)。語(yǔ)數(shù)成績(jī)均在50分以下，語(yǔ)文的基礎(chǔ)漢字不過(guò)關(guān)，數(shù)學(xué)大題不會(huì)做，小題老出錯(cuò)。另外，這個(gè)女孩生活邋遢，不講個(gè)人衛(wèi)生。女孩的父母忙于水果生意，疏于對(duì)其管理，所以這個(gè)女孩的作業(yè)從來(lái)不做。為此，我傷透了腦筋，甚至曾想過(guò)放任其自流，可終究于心不忍，覺(jué)得對(duì)不起她那一聲“老師”的稱呼。

（二）心理健康案例——處理辦法

在一次上“文藝園地”中的“才藝展示臺(tái)”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她舞跳得非常好，便適時(shí)地夸了她，并告訴她：“你可以把舞跳得這么好，想必是個(gè)很聰明的孩子，既然如此，學(xué)習(xí)只要多用點(diǎn)心，一定也差不了……”從那以后，真的發(fā)現(xiàn)她比以前用功了，雖然一開(kāi)始成績(jī)沒(méi)有太明顯的進(jìn)步，但上課回答問(wèn)題時(shí)的聲音大了，課下也不再一個(gè)人地蜷縮在角落里，跟老師說(shuō)話時(shí)，眼里有微笑而不再是害怕，我發(fā)現(xiàn)我的夸獎(jiǎng)，讓她找回了自信。加上課余時(shí)間對(duì)她的輔導(dǎo)，甚至在一些雙休日把她和一些差生叫到家里無(wú)償補(bǔ)習(xí)。

同時(shí)，為了能喚醒他對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，我不只是告訴“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”的道理，更在課堂之余、生活之中對(duì)他關(guān)懷備至。我把她當(dāng)作自己的孩子的一樣，走進(jìn)她的內(nèi)心深處，經(jīng)常找她談心，讓她感受到我對(duì)她的關(guān)愛(ài)。心理教育健康就是這樣，在潛移默化之中，慢慢地打開(kāi)了她的心靈，讓她從心理的陰影中走了出來(lái)，拋棄了很多的不快樂(lè)，面對(duì)每一天的生活也快樂(lè)了許多，臉上也洋溢著笑容。心理之窗一旦充滿了陽(yáng)光和喜悅，人生的態(tài)度也會(huì)端正，學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確。

最終，她的語(yǔ)文成績(jī)由五十到六十到七十……甚至在那次期末考試中，考了91分。當(dāng)我作為一名心理健康老師看到這個(gè)成績(jī)的時(shí)候，激動(dòng)得眼淚都要出來(lái)了，我永遠(yuǎn)也忘不了那一刻，也就在那一刻，我有一種強(qiáng)烈的成就感與幸福感。

經(jīng)過(guò)我的教育感化，這個(gè)女孩的作業(yè)基本能夠完成，也變得講究衛(wèi)生，性格由原來(lái)的孤僻內(nèi)向變得開(kāi)朗起來(lái)，臉上的笑容越來(lái)越多。這個(gè)女孩成績(jī)的提高，她的家長(zhǎng)每次見(jiàn)到我都是感恩戴德，甚至有時(shí)會(huì)提出一些補(bǔ)償，但都被我婉言謝絕。學(xué)生的進(jìn)步就是給了我最大的回報(bào)，只要我的付出能讓他們有所收獲，我就覺(jué)得自己再辛苦都是值得的。

（三）心理健康案例——反思提升

通過(guò)這個(gè)女孩由弱變強(qiáng)的過(guò)程，我也在時(shí)常反思，到底是什么促成了她的成長(zhǎng)和蛻變，讓一個(gè)不起眼，成績(jī)很差的學(xué)生轉(zhuǎn)變成為一名不錯(cuò)的學(xué)生。經(jīng)過(guò)思考，我認(rèn)為有兩點(diǎn)反思：第一要有關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。第二要有尊重。正是從心理上抓住孩子們的需求，將關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重融入到孩子的內(nèi)心，孩子的心理就會(huì)健康地成長(zhǎng)。心理健康教育激勵(lì)了她的成長(zhǎng)，激勵(lì)了她的蛻變，讓她一步一步走向了積極的人生之路。

心理健康教育就是要關(guān)愛(ài)弱體學(xué)生，讓愛(ài)撒心田。在對(duì)小學(xué)生的心理健康教育時(shí)，小學(xué)生需要表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),他們就像種子需要陽(yáng)光。適當(dāng)?shù)?、科學(xué)的心理健康教育，它帶給學(xué)生的意義可能是老師和家長(zhǎng)都沒(méi)有想到的。所以，在心理教育教育時(shí)，一定要植入鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的基因，讓良好的品德慢慢融入學(xué)生的心靈。

在心理健康教育時(shí)，尊重對(duì)方同樣重要。在對(duì)小學(xué)生的心理健康教育和德育教育中，要有師生平等的心態(tài)，尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)人的人格，充分讓學(xué)生發(fā)揮自己的意見(jiàn)和想法。老師要積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，不帶任何色彩地看待每一個(gè)成長(zhǎng)的學(xué)生。老師要通過(guò)良好的師生關(guān)系，強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)交流，通過(guò)心與心的接觸，塑造小學(xué)生良好的道德品質(zhì)，提升核心素養(yǎng)。尊重學(xué)生，遵命學(xué)生的人格這也符合《中小學(xué)德育工作指南》的精神。

三、結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)新時(shí)代，老師更要秉承時(shí)代價(jià)值觀，通過(guò)心理教育，讓每一個(gè)孩子都能夠得到教育的機(jī)會(huì)，讓心理教育做到真正地融于教室的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。我想，因?yàn)樾睦斫逃?，我?huì)更加繼續(xù)關(guān)注心理教育，繼續(xù)研讀一些有關(guān)心理教育的論文或書(shū)籍，做好心理教育，讓所有孩子在一起！